3、采用全麵客觀的考核評價體係。考核評價這一環節是教育測量和評估的一種重要手段，在某種程度上起著牽一發而動全身的作用。因此，必須采用有利於學生全麵素質提高的發展性考核評價體係，具體可采用過程性考核評價與終結性考核評價相結合，理論考核評價與實踐考核評價相結合，教師評價與學生評價相結合的方式進行。
四、導遊業務課程考核方式改革具體方案
根據導遊業務課程考核方式改革指導思想，本著導遊業務課程考核方式改革原則，現將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。(表1)本課程考核內容的設置更加科學合理，各部分考核內容的成績所占比例適當。其中，平時考核包括學生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業完成情況(15%)，共占成績比例的30%。期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。其中，理論知識考核采用筆試方式，試卷以主觀題為主，可采用開卷形式進行，占總成績的30%。實踐能力考核采用麵試方式，主要考查學生的語言表達能力、應變能力、禮儀知識，鍛煉學生的心理素質。其中，景點模擬講解占總成績的25%，應變能力占10%，禮貌禮儀占5%，實踐能力部分共占成績比例的40%。麵試階段考核要有計劃進行，首先將景點模擬講解考核內容與考核標準公布，讓學生有的放矢的做準備。此階段的考核評價是由教師與學生代表根據考核標準共同參與完成。實踐能力部分的麵試考核可運用競賽形式進行，比如精心策劃組織“導遊之星”技能大賽。首先組織初賽，將學生分成若幹小組，並指定小組負責人，各個小組成員輪流試導，由小組成員選出表現最出色成員參加決賽。在決賽過程中，教師客觀評價每一位決賽選手，並提出改進意見。最後，由教師與學生代表共同打分，選出導遊之星。實踐證明，此項考核內容很受學生歡迎，能夠吸引學生積極主動參與考核，同時在培養學生導遊講解能力與應變能力方麵起到非常積極的作用。另外，值得一提的是本課程的期末考核內容是以河北省導遊人員資格考試為具體藍本，結合本課程人才培養目標共同設置。
綜上，導遊業務課程考核方式改革的具體方案是在傳統考核方式的基礎上不斷完善而形成的，是適應高等職業教育的需要。本課程考核方式改革采用過程性考核與終結性考核相結合，理論考核與實踐考核相結合，教師評價與學生評價相結合的方式進行，充分實現教學目標、人才培養目標，進一步提高了學生的綜合素質。
五、導遊業務課程考核方式改革的意義
導遊業務課程考核方式改革有利於提高本課程教學質量，有利於促進學生自主學習，有利於形成良好學風、考風，有利於培養學生創新精神和動手能力、創新能力，有利於促進全體學生全麵發展和個性發展。總之，導遊業務課程考核方式改革既要解放思想、開拓創新，又要科學分析、實事求是，並且應本著一切從課程的自身特點和培養應用型人才的實際需要出發，才能取得顯著的改革效果。
(作者單位：河北政法職業學院)
主要參考文獻：
[1]石嵐.關於高職院校考核評價方法改革的思考[J].教育與職業，2005.23.
[2]馬越. 試論高等職業教育考核評價方法的改革[J].中國考試(研究版)，2004.6.
[3]唐順全.素質教育的考核評價[J].四川教育學院學報，2004.10.