這也正好符合了河南師範大學的張豪鋒在《移動微型學習在遠程教育中的應用》中指出的移動微型學習中的學習者脫離了正常的課堂環境。在視頻資源設計的多種環境下學習英語單詞肯定要比單一在課堂上學習英語單詞效果要高，而且具有趣味性。視頻資源也正是移動學習中小學英語單詞學習資源的核心部分。所以，我們要不斷打破思維創設出適合小學生學習英語單詞的視頻資源。
四、微視頻移動學習與美國翻轉課堂的教學模式相接軌
英語微視頻移動學習的設計思想在某種意義上已經實現了翻轉課堂的教學和學習理念，學生們通過微視頻在家或者在任何一個地方就可以學習知識，而這些微視頻的製作就是通過現代技術的支持才能實現起來的。國外翻轉課堂教學模式影響深遠，翻轉課堂就是借助現代技術的支持使學生們可以在課下學到新知識，進行知識傳授，而在課堂上進行知識的內化。移動微型理論正好支持了這個教學模式。製作的微視頻就是讓學生們在課下隨時可以學習新單詞，然後在課堂上可以進行指導，練習，鞏固。
但是國內中小學課堂使用翻轉課堂的教學模式還不是很多，為了能夠使得這種教學模式給學生們帶來更好的學習效率，也為了能夠使得教師們有一個好的教學，目前，微視頻學習資源已經成為一種寶貴財富。該視頻資源也可以使得課堂的內容永久保留，可用作以後的複習，可以讓所有學生都能享受得到個性化的教育。
五、結論
通過以上研究，希望能夠製作出更加適合小學階段學生們學習英語單詞的微視頻，使得學生們在有利的學習環境中隨時隨地的學習，盡量滿足學生們的學習口味，從而讓學生們的學習有突飛猛進的增長。那麼微視頻學習資源在某種程度上也實現了素質教育，不僅讓學生們學會了知識的掌握，也適當的培養了學生們的人文和情操，實現了關懷性的教育，即所謂的通識教育（素質教育）。其實，在教育的過程中加上通識教育的理念，那麼最終就會形成專業教育。而這樣的專業教育從人的受教育的開始階段就應該有。而該視頻資源的開發應用正好結合了打破傳統的教學模式，體現了翻轉課堂的教學模式和通識教育理念。
參考文獻
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項目來源：2013年河北師範大學學生課外學術科技創新項目立項課題（項目編號：BE）。
作者簡介：郝阿敏（1988—），女，河北邯鄲人，研究生在讀，研究方向：信息化教育資源與環境研究。