（二）尋找單詞與單詞之間的關係
記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯係的產物。聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點到麵，由一個單詞盡可能多地聯係到與它相關的各種形式、結構及用法等。使所要記憶的英語單詞生動、形象和係統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕誇張、稀奇古怪、難合情理的聯係，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。
三、進行高效複習
如何才能做到高效複習？
（一）密切結合教材知識，打好學生英語基礎
教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在複習過程中要緊緊依據課本，複習教材要充分體現出“目的性、針對性、係統性、透徹性”。
（二）吃透教材大綱，理清知識脈絡
“透”要貫穿在複習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”複習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行係統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。
（三）具有針對性複習
複習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預習，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地複習。
（四）複習要有係統性
複習過程是幫助學生將所學的知識係統化的綜合總結過程。通過複習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的係統。所以複習應講究係統性。教師在指導學生複習教材時，要全麵，包括句型、課文、詞彙、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯係。
四、養成良好的閱讀習慣
現行高考英語閱讀理解閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設項的表述信息量也在增加，而且形式多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。如果學生沒有良好的閱讀習慣，對每一小塊文章逐詞逐句閱讀去接受信息的話，很難在有限的時間內達到理想的成績。
五、對不同年級的學生要有不同的要求
培養學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進、有的放矢的原則，對每個年級的培養目標和教學要求要做到心中有數。例如，高一年級的重點，選材以趣味性、故事性的文章為主。高二年級的重點則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力，如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力以及計算能力等。高三年級的重點要放在培養學生對文章的深層理解上。注意在廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續培養學生的猜詞能力和迎考的良好心態。
總之，提高閱讀理解能力是一個長期的、艱難的過程。教師在閱讀教學中隻要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀理解的方法和技巧，達到學生自主閱讀的能力和動力，真正做到讀有動力、讀有方法、讀有創造、讀有個性，那麼閱讀理解的教與學水平必將得到發展與提高。
參考文獻
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