延遲評價有利於創設寬鬆、和諧的民主氛圍，給學生一個自由、放鬆的心理環境，而寬鬆和諧的學習環境對於學生是否能深入感悟文本、品味語言至關重要。在這樣的氛圍裏，學生心態放鬆，可以輕鬆自如地思考問題，可以靜下心來思索，思維活躍，學習積極性高，潛能容易被挖掘出來。
學生由於存在著各方麵的差異，當一些學生一時回答不出問題或者出現錯誤時，教師要運用延遲評價，保護學生的自尊心，激發學生的自信心，用寬容和耐心去等待，以期待的眼神、鼓勵的語言，激勵學生繼續思考、探究的欲望。
二、 有利於培養學生自主探究的學習品質
適當運用延遲評價，給學生探索的自由，激發學生探索的興趣，為學生養成獨立思考、潛心鑽研的習慣創造條件，發揮學生學習的自主性，培養自主探究的學習品質。在第二次的教學中，教師運用了延遲評價，沒有立即對學生的發言進行對與錯的評判，給學生創造了發現、探究的機會，引導著學生的發現不斷深入，最後學生的見解各異，精彩不斷。
三、 有利於培養學生積極強烈的創新意識
在語文閱讀教學中，經常會碰到可以從不同角度來理解的問題，教師不必匆忙作出定論，要耐心地等待學生進一步思考，讓不同層次學生的思維方式、思維習慣全部展示出來，再進行適當點撥。延遲評價給學生一個更廣闊的自由思維的空間，能誘發學生新穎獨特的想法，產生更多更好的靈感，能放飛學生的思想，促進一個又一個精彩的生成。
四、 有利於培養學生自我反思的學習習慣
學生的反思能力是一種非常重要的學習能力，教師要合理運用好延遲評價，培養學生自我總結、反思的能力。學生的書麵作業，比如習作、課堂練習、單元測試等如果錯誤較多，教師先不給予評分（也可以畫上一些提示性符號或寫上提示語言），把作業本、試卷發給學生，讓學生自我檢查，自我糾錯，還可以請教同學，改正後再交給老師評分。有時候，一次作業可能需要多次修改，特別是習作，要讓學生反複修改好以後，教師再評判優劣，盡可能多地讓學生體會到成功的喜悅。允許測試成績不理想的學生經過一段時間的努力後，重新參加考試，選擇較好的成績作為記錄。從這個意義上來說，延遲評價能夠促使學生認真總結自己的學習情況，對學習進行反思，並在反思的基礎上改進。
運用延遲評價技巧需要注意的問題：
1. 要考慮使用的適度性。教師在一堂課中運用延遲評價的次數一般不能太多，切忌對所有問題都實行延遲評價，也不能對一個問題無休止地發散開來，以免影響教學效率，完不成教學任務。
2. 要正確看待課堂中的冷場現象。課堂教學有效的標誌不在於熱鬧，而在於學生思維的真正參與，學生靜悄悄的思考是最美麗的場景，教師提出開放性的問題後，至少應有20秒等待的耐心，讓學生有足夠的時間靜心思考。
3. 評價語言盡可能激起學生的思考。少用“完全正確”“錯了”等終結性的評價語言，多用“為什麼”“談談你的理由”“還有什麼看法”“換個角度再想想”等對學生進行引導、追問、點撥。
（作者單位：徐州市沛縣沛城鎮中心小學）