師:韓林凱,違反遊戲規則,中獎!請鼓手讀紙條內容。
鼓手:請你和兩位好朋友,3人擺一個你認為最酷的POSE,並保持十秒鍾。
師:想好了嗎?擺好,全體倒數10個數。
師:鼓手,剛才大家在玩遊戲時,你一直背對著大家,覺得遺憾嗎?
鼓手:不遺憾。我給大家帶來了快樂。
師:剛才你在敲鼓時仿佛看到了什麼,又聽到了什麼?
鼓手:在敲鼓的時候,我仿佛看到了花在同學們手中飛快地傳著,同學們個個緊張又激動,聽到了同學們開心的笑聲。我在敲鼓的時候也非常緊張激動,鼓錘敲在鼓上非常刺激。
師:能用耳朵、用心去捕捉場景,你真棒!下麵這一輪老師來敲,你痛痛快快地和同學玩一回。西頓的《小戰馬》送給你。(掌聲)
【評析】在第二輪擊鼓傳花中,引導學生用幾句話描述一個場景,另外一個是讓背對同學的鼓手說一說,他聽到了什麼,仿佛看到了什麼。關注不同遊戲角色學生的情感體驗,體現其課堂上信息價值的多元。
師:(第三輪擊鼓傳花)停!保護現場,誰來告訴我剛才發生的一幕?
生:第三輪擊鼓傳花開始了,這一輪老師做鼓手。鼓聲響起時,王宇航以迅雷不及掩耳之勢,把花傳到王佳俊手上,王佳俊的嘴巴和眼睛都變成了O形,引來了同學們的哄堂大笑。花飛快地在教室裏飛舞著,在同學們的手中和笑聲中跳躍著。突然,力大無窮的王明陽把花拋給下一位同學,用力過大,這位同學沒接住,花落到了地上。
師:太精彩了!王陽明請上台接受“獎勵”吧。由班長宣讀紙條。
班長:請你任點一名同學或老師幫你表演節目。(王陽明手舞足蹈)
師:此時心情怎樣?
生:因禍得福啊!選誰呢?(下麵的學生都擺手示意“別選我”)
(教師決定師生同唱一首歌。)
【評析】第三輪擊鼓傳花中,引導學生描述整個場麵。三輪的擊鼓傳花其訓練表達的角度和著眼點不同,每一輪都有不同內容。此環節設計一波三折,讓同學們始終充滿著期待與驚喜。他們親曆遊戲過程,在遊戲中充分的體驗、感受、觀察、表達,這是真體驗、真感受,說真話、吐真情。
三、 滲透習作,分享快樂
師:同學們,課上到這裏,你最大的感受是什麼?
生:快樂、刺激……
師:如果你把你的快樂和另外一個人分享,你將會得到兩份快樂。想把你這節課體驗到的快樂和誰一起分享?
生:和爸爸媽媽分享。
生:和我的朋友分享。
生:和所有的人一起分享。
師:他們不能和我們一起來體驗快樂,但是我們可以把今天遊戲過程中看到的、聽到的、想到的、感受到的、說的、做的寫下來,讓更多的人從你筆下的文字中分享你的快樂。在遊戲中,你印象最深的場景是哪一個?可以選取你印象最深刻的場景寫下來。
生:競選鼓手。
生:擊鼓傳花。
生:表演節目。
師:要描寫出生動形象的場景應該注意什麼?
生:要關注人物的動作、語言。
生:還要關注人物的神態和心理活動。
生:要關注場麵描寫。
生:要用上比喻、誇張的手法,把場景寫得更加生動有趣。
師:在遊戲的過程中,自己印象最深刻的場景,可以寫得詳細些,把整個遊戲的過程有詳有略的記錄下來。(板書:有詳有略)
師:好文章還要有個好題目,題目是文章的眼睛,準
課例展台
備給自己的習作起個什麼題目?
生:《快樂的一節課》,這是我上過的最快樂的一節課。
生:《難忘的一次遊戲》,從小到大我們玩過很多遊戲,但是這次遊戲我永遠也不會忘記。
生:《收獲快樂》,這節課我們不僅玩得很快樂,還學到了很多寫作的知識。我想,我以後會愛上寫作。
師:短短的40分鍾,你們有了這麼多收獲,老師很高興。一次快樂的口頭習作之旅讓我們收獲很多幸福和快樂。接下來,讓我們一起書寫精彩,把快樂與他人分享!
【評析】引導學生用文字表達內心的快樂。回顧遊戲的過程,師生共同總結表達的方法,指導學生描寫場景應該關注什麼,提示同學可描寫的不同場景,可選取的不同內容;哪個場景印象深刻,就寫哪個場景,並加上合適的題目。這節習作指導課,其話題和語言材料是多元的,讓學生自己去選擇、去回憶,有話可說,避免了語言材料的單一,學生習作的雷同。
(作者單位:山東省聊城市東關民族小學、山東省聊城市東昌府區教研室)