生3：謝太傅在一個下雪日舉行家庭聚會。
師：這句話當中有沒有理解文意上的難點？
生3：“內集”比較難。
師：那你怎麼翻出來的？
生3：看下麵的注解。
師：聰明！你教會了同學們一個方法，當我們拿到一篇文言文，裏麵有些詞語的含義不明白的時候，可以首先看一看注解裏有沒有給我們提示。對於這個詞語，有沒有同學有別的方法找到答案？
生4：用拆詞法。“內”就是裏麵的意思，“集”就是集會。
師：就是在裏麵集會？
生4：是在家裏集會。
師：你把它引申為家裏集會。非常好。這就是同學聰明的地方，當我們遇到困難的時候，可以尋求注解的幫助。我們慣常用的一些方法也是非常好的方式。現在我們知道，“謝太傅”是活動召集人，“寒雪日”是時間（天氣），“內集”就是他們在做什麼。這句話現在會讀了嗎？（生齊讀）
師：我們掌握了通過注解明了文章的方法。誰再來說說這句話的意思？（PPT出示：“與兒女講論文義”）
生5：與兒子女兒談論詩文。
師：談論詩文你是怎麼知道的？
生5：注解有，“講論文義”就是談論詩文。
師：“兒女”這個詞呢？剛才她說是兒子和女兒，我有疑問了，文章結尾那兩句話和這句話不就矛盾了嗎？謝道韞是兄長的女兒，謝朗是兄長的兒子，他們是侄兒侄女，怎麼開頭是和自己的兒子女兒討論文義呢？那這個兒女還能不能從字麵上去考慮了？（生搖頭）我們得結合上下文的文意。（板書：“子侄輩”）所以要想讀通文言文的文意，我們還可以結合自己的生活經驗去解讀，去猜讀。但是不要忘了，有些詞語的含義還要關注上下文，這樣才能保證我們對文意的解讀不出現偏差。好，我們把這句話讀一下。（生齊讀）
師：這一句呢？（出示“未若柳絮因風起”）
生6：宛如柳絮隨風飄起。
師：你把“未若”翻譯成“宛如”，同學們認為準確嗎？先是謝朗說，把鹽撒向空中差不多可以相比，謝道韞接著說，宛如柳絮……你們覺得這個和上文的語境是否貼合？有沒有其他的理解？
生7：這裏的“未若”應該是反駁上麵一句詩的……
師：至少是對上文的一個小否定，就是你說的不夠好，我覺得應該更像什麼，那這個“未若”你怎麼解釋？
生7：不如比作。
師：“未若”就是比不上，你剛才的這個比方比不上我這個比方，我覺得還不如把雪比作柳絮隨風飄舞。同學們，你們讚同哪位同學的觀點？（生都讚同後一位同學的觀點）
師：考慮到上下文的文意，才能精準地解讀文言詞語的含義。我們所有同學解釋這句話的時候，都有一個字沒有解釋出來，偏偏這個字“因”注解告訴我們了。你們看到這個注解了嗎？把它放進去試試看。
生：（齊）我覺得還比不上柳絮憑借風飄起。
師：有什麼感覺？和剛才柳絮在風中飛舞相比哪句好？
生7：原來的好。
師：加了“憑借”以後覺得不生動了，哪個對呢？很顯然，如果我們在文言文中需要解釋“因”這個字的時
課例展台
候，我們得知道“因”是“憑借”，但是放在句中就不生動，也就是沒有美感了，所以把這句話說成“柳絮在風中飛舞，隨風飛舞”，這樣就有詩情畫意了。我們一起把這句話讀一下。（生齊讀）
師：在我們這一番集體努力之後，大家有沒有發覺，這篇文章中的很多詞義我們理解得更加準確了。帶著對詞義準確的理解，我們再把這篇文章讀一遍，看看是否可以讀得更加流利。（生齊讀課文）
【點評】在這個環節中，教者指導學生學文言文要讀通、讀流利，關鍵在理解文意。理解文意有整體把握——複述故事；也有難點詞語意思的揣摩理解。在師生的交流中，教者又不露痕跡教給了學生揣摩理解詞語意思的多種方法——結合注解、結合上下文語境、結合生活體驗和文章的實際需求（給人美感），猜讀文意。可貴的是，教者在分析理解“謝太傅寒雪日內集”一句的意思時，雖提到了“注意停頓”的朗讀要求，但教者並沒有以此介紹一通關於文言文朗讀停頓必須注意的事項。尤其值得讚賞的是，教者始終都小心地在保護著學生的學習熱情，不斷地在鼓勵學生往理解文意的前方“走一步，再走一步”；因為對於初讀者而言，文言文的學習熱情真的太脆弱了，太需要保護、太需要培養了。
師：非常好。同學們已經能夠流利地把文章讀出來了。同學們，對於這樣的一篇文言文，我們在讀準了文章的字音，讀通了文章的意思之後，這篇文章是不是就完成學習了呢？現在我們來做個小遊戲。（PPT出示：《世說新語》介紹）。教師朗讀並請同學們看一看。（PPT出示：如果把《詠雪》歸入上麵的某一個門類，你們想把它歸入哪一個門類呢？）請你選擇一扇門，然後告訴大家，我為什麼要選擇這個門類。
生1：我選“文學”這扇門，因為文章本身是寫謝太傅召集兒女講論詩文的事情，所以我認為是“文學”。
師：你認為這篇文章的事件是講論文學的事情，所以歸為“文學”一門，讚成的請舉手，有沒有他的支持者？其他同學可能有別的想法。
生2：我覺得應該把《詠雪》歸到“言語”門類裏，因為謝太傅召集他的子女本身是為了召開家庭會議來談論詩文，這時突然下起大雪，謝太傅才想到這個話題，問了侄子侄女，所以我覺得應該屬於平常的一些言談。
師：讚同她的舉手。我觀察到一個細節，剛才有些同學立即就把手舉起來了，還有一部分同學猶猶豫豫，不太敢舉手的原因是什麼呢？我們再來了解一下。現在集中點就是究竟歸於言語門還是文學門。（PPT出示：《言語》《文學》介紹）現在我們把《詠雪》歸入哪一門？
生：（齊說）“言語”。
師：為什麼？請用課文裏的話回答我。
生1：在下雪的情況下，謝太傅提出了雪像什麼的問題，兒女們回答得很好。
師：句子不多，一人隻說了一句，但你覺得是佳句，那請問好在哪呢？
生2：形象地寫出了雪十分的白。
師：白，就是從色彩上，鹽顏色上和雪挺像的，謝朗的句子寫出了相同的特征，所以你覺得挺好的。那謝道韞的好在哪兒呢？