一個學生寫道：“7月6日，上午8時45分21秒，停電了。爸爸媽媽上班後，我實在熱得不行，隻能百無聊賴地趴在地上，聽著窗外的蟬鳴。我發現，每過36秒，它們會休息12秒，然後接著唱，這是一個奇妙的發現。”這段話將小作者在停電之後的心情，描寫得十分真實，並且在如此的“百無聊賴”之中，他居然還能發現一件“奇妙”的事情，視角可謂獨特之至。
另一位學生這樣寫道：“無意間想起要吹泡泡，就找來一隻水杯，裝上點水，倒入一些洗潔精，用吸管攪勻，對著窗外吹了起來。輕輕吹一口氣，泡泡就從吸管口迫不及待地飛了出來，就像一個個可愛的小精靈，在陽光的照耀下閃著七彩的顏色。泡泡在空中飛著，樓下的小孩子看到了，快樂的追逐著，那種快樂純粹得令人羨慕。我還能再擁有這純粹的快樂嗎？”這段文字將小作者的心跡袒露無遺，想要和小朋友一樣擁有純粹的快樂而不得，淡淡的感傷躍然紙上。
通過寫心情日記，學生的心弦被撥動了，心靈之窗由此打開，真摯的情感如火山岩漿一般噴發出來。此時，教師可以用批改、點評等方式有意識地培養學生較為穩定的情感素質，促進學生作文能力的提升，並有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。長此以往，情感的積累會逐漸加深，慢慢沉澱下來，外化在學生的作文中。
四、 以豐富生活之美，開啟學生真情
學生在生活中情感蓄積越豐富，作文的契機就越多，也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。作為教師，應該引導學生學會觀察他們的生活，學會如何在生活中積累提煉具有生活熱情和生命激情的素材，用生活的美，激發學生胸中真摯的情感。
1. 感恩父母，咀嚼親情。現在的學生大多是獨生子女，對父母的付出隻知一味地接受和索取，不知感恩和回報。針對這種情況，“三八”婦女節時，我出了這樣一個題目“我為媽媽……”。要求學生回家為媽媽做一件事，然後完成文章。一位學生的題目是《我為媽媽拔白頭發》：“我很快就找到了一根，然後拔掉。拔著拔著，我覺得每一根白發都訴說了媽媽的辛苦故事：這一根是媽媽養育我長大；這一根是工作的艱辛；這一根是長期操勞家務的結果……不知不覺，我已經拔了好多根了，我看見還有幾根，但我沒有拔，因為我想讓它們時常提醒我，我有一個好媽媽，我應該孝順她。”小作者選擇了一個獨特的視角，語言雖然樸實，但細致的體驗和真摯的情感令人感動不已。
2. 感受自然，錘煉詩情。大自然是一本最好的教科書，教師可以將學生帶入自然，在美麗的大自然中進行情感教育。花的芳香，鳥的鳴叫，四季的輪回，都能讓學生產生美的體驗，使他們產生創作的衝動。此時，教師稍加點撥，引導學生追尋動情點，學生就會情不自禁地掀起心底的波瀾，寫出極好的文章。一次秋遊中，一位學生看到落花，寫道：“花開固然美麗，花落更具意義。用心聆聽花落的聲音，感受花落的意義。我要把生命的花瓣一片一片灑落在通往成功的道路上，為生命留下最美好的東西。”另一位同學看到了美麗的秋色，寫道：“可能秋季在大家眼裏隻提供了涼爽，可在我眼中，卻有一絲華貴，一絲落魄，一絲美麗，一絲淒涼。”同樣的景色，在不同學生的眼裏有著不同的情感體驗，迸發出不同的文字，卻一樣的充滿詩情畫意，一樣的情意盎然。
3. 感悟社會，體味人生。日新月異，瞬息萬變的社會，有取之不盡的寫作素材。但我們的學生因為年齡原因，在很多情況下總會感到思想空乏，情感蒼白，筆端艱澀。作為教師，應該幫助學生學會觀察社會生活，正確認識社會生活，創設情境，教會學生多角度、多層麵地充分體驗生活的樂趣，得到充實而豐富的情感體驗，從而寫出充滿真情實感的文章。
情感在作文中培養，作文在情感中升華。在作文教學中，隻要我們能夠全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利於其情感的積澱，讓學生真正喜歡作文，從而達到積重於內而後能發於外，直至流之於筆端的良好效果，寫出充滿真情實感的優秀之作。
（作者單位：無錫市鳳翔實驗學校）