三、研究分析
（一）師生日常交流情況
本研究對研究生與導師的日常交流方式、交流次數、交流主動性、交流內容、師生關係類型進行了調查，在日常交流的過程中，導師與研究生多以師門會議與電話短信為主要交流方式，交流過程中多以學業為交流內容，並在專業學習及為人處事方麵對研究生起到了幫助作用，但是沒有固定的主動交流者，並且研究生多認為與導師之間的關係是指導與被指導的關係。
（二）師生關係的評價狀況
1、師生關係評價狀況的基本描述
本文通過對全部樣本的均值（M）和標準差（SD）進行統計，研究生與導師師生關係評價的基本情況：接受性、友好性和嚴謹性三個維度的平均分都在3分以上，因為衝突性維度是一個負向維度，因此衝突性維度的平均值在3分以下，表明研究生和導師的關係比較正麵，並且師生關係總體狀況良好。就各維度得分情況而言，我們可以看出當前的研究生與導師之間的衝突很少，且研究生對導師在情感上的接受度和認可度比較高，對導師在學術指導方麵也比較滿意。
2、不同變量在師生關係評價上的差異比較
本文對不同年級、導所帶學生數量、導師職稱及師生關係類型進行了F檢驗，對不同學科、導師性別與導師擔任職務與否進行了獨立t檢驗。通過檢驗可知，不同學科、導師性別、導師所帶學生數量、導師職稱及導師擔任職務與否這幾個變量在各個維度上不存在顯著差異。僅不同年級與師生關係類型在師生關係評價上存在顯著差異。
在不同年級方麵，本文對不同年級的研究生在師生關係各個維度上的得分進行了分析，研究生和導師的師生關係在接受性、衝突性、友好性和嚴謹性四個維度上均存在顯著差異，不同年級對師生關係的認知與評價也較為複雜。通過不同年級的學生在各維度上的均值可以看出，在接受性方麵，三個年級呈倒“V”型，二年級對導師的接受程度更高，並且二年級與一年級都要高於三年級；在衝突性方麵，三個年級隨著年級的增加衝突性也越高，三年級明顯高於一年級與二年級；在友好性方麵，三個年級則是隨著年級的增加而遞減，一年級明顯要高於二年級與三年級；在嚴謹性方麵，二年級要高於一年級與三年級。由此可以看出，二年級學生在接受性與嚴謹性中的分值最高，這可能是因為二年級的學生處於研究生當中的比較輕鬆的階段，一方麵沒有一年級剛入校的拘謹，另一方麵沒有三年級論文與工作的壓力，同時與導師也漸漸熟悉，對導師在情感與理智上的認可度較高，並且參加的課題也較多，對導師的學術指導也比較滿意。而三年級學生在與導師的關係則處於低穀期，可能是因為三年級的學生重心已轉入論文寫作與找工作的狀態，在這個期間導師與學生壓力較大，在溝通討論的過程中意見不一致的情況也較多。一年級剛剛入校，對導師接觸較少，在個接受性、友好性、嚴謹性三個正向維度方麵，都處於滿意的狀態，在衝突性的反向維度方麵得分比較低。
為進一步明確不同年級之間均值的差異，本研究用Scheffe對此進行了多重比較。我們首先進行了方差齊性檢驗。不同年級之間的方差齊性檢驗結果如下：接受性維度（p=0.263）、衝突性維度（p=0.060）、友好性維度（p=0.137）與嚴謹性維度（p=0.572）四個維度均未達到顯著性水平，因此四個維度的方差齊性。我們通過研究生各年級之間兩兩比較差異具有顯著性的檢驗結果：
在接受性維度，研究生一年級、二年級與三年級均有顯著差異，研究生一年級與二年級在接受性維度上得分都高於三年級，即相對於三年級的學生來說，一年級與二年級的學生更認可導師。在衝突性維度，三年級的學生與一年級、二年級的學生有顯著差異，三年級學生得分要高於一、二年級，說明三年級的學生與導師之間不和諧的程度較高。在友好性維度上，一年級與二年級的學生在對待與導師師生關係方麵沒有顯著性差異，但是一年級的學生與三年級的學生在友好性維度上有顯著差異。在嚴謹性維度，一年級、二年級的學生與三年級的學生有明顯差異，一、二年級學生的得分要高於三年級，因此一、二年級的學生在導師的學術指導方麵更為滿意。
在師生關係類型方麵，本文對不同師生關係類型的各個維度上的得分進行F檢驗，由於父母子女型的師生關係頻數較少，統計意義較小，因此著重比較了老板雇員型、指導與被指導型、平等朋友型之間的差異師。平等朋友型的師生關係在接受性、友好性及嚴謹性三個正向維度上得分最高，在衝突性的反向維度上得分最低，由此可見平等朋友型的師生關係是比較良好的師生關係。相反，老板雇員型的師生關係在接受性、友好性及嚴謹性的三個正向維度上的得分最低，而在衝突性的反向維度上得分最高，可見老板與雇員型的師生關係在研究生師生關係中比較不和諧。
為進一步明確不同類型的師生關係之間均值的差異比較，我們用Scheffe對此進行了多重比較。我們首先進行了方差齊性檢驗。不同類型師生關係之間的方差齊性檢驗結果如下：接受性維度（p=0.010）、衝突性維度（p=0.001）、友好性維度（p=0.444）與嚴謹性維度（p=0.197）中，友好性維度與嚴謹性維度未達到顯著性水平，因此我們隻對友好性維度與嚴謹性維度進行兩兩比較。我們通過表列出研究生各年級之間兩兩比較差異具有顯著性的檢驗結果：