小班幼兒審美能力在塗鴉訓練中的發展
教育論叢
作者：王莉潔
摘 要：小班幼兒的塗鴉之作，對於其今後的審美能力的提升有著十分重要的影響。經過長期的發展和訓練，在塗鴉過程中，幼兒的審美能力、對於周圍事物的評判觀點，都會有所進步，進而為其塗鴉及審美的發展，打下基礎。小班幼兒審美能力，在塗鴉訓練中，隨著其對於自身的手眼、肌肉協調能力的增加，而日趨完善和發展，因而，在小班幼兒的審美能力的發展過程中，塗鴉訓練是十分有意義的。
關鍵詞：小班；幼兒；審美能力；塗鴉訓練；發展
[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01
引言
幼兒繪畫，是我國幼兒藝術教育中，必不可少的一個環節，它對於幼兒的智力發展、感知能力的提升、審美能力的提升、經驗的獲得，都具有十分重要的影響，加強對於小班幼兒審美藝術意識的培養，對於幼兒今後的發展而言，是十分必要的。當前，人們對於幼兒的審美能力在塗鴉訓練中的發展，給予了較高的關注，以保證幼兒的審美能力的提升，是有保證的[1]。
一、小班幼兒塗鴉的特點
小班幼兒，是塗鴉發展的關鍵時期。在這一時期中，幼兒的感覺、知覺、動作的靈活性，都得到了較大程度的發展，生活範圍得到了進一步的擴大，具備了一定條件的手腳探索能力；在這一時期，幼兒開始使用自己能夠操控的東西，進行恰當的、符合其自身發展需要的操作訓練，以滿足自己的動手能力，他們開始使用自己能夠運用的東西，例如，鉛筆、蠟筆等，在桌子上、牆上，進行塗抹，以滿足自己的某種心理樂趣。塗鴉對於這個時期的幼兒而言，是十分有意義的，既是一種遊戲的方式，同時又是一種衝動和欲望的滿足，因而，他們會無數次的重複這個創作活動。瑞士著名的心理學家皮亞傑將年齡段為2-4周歲的幼兒的塗鴉，區分為經線塗鴉、未分化塗鴉、命名塗鴉、圓形塗鴉等四個階段。
（1）經線塗鴉階段
經線塗鴉階段，是這樣一個階段，隨著幼兒塗鴉練習次數的增加，其所具備的基本的繪畫能力，已經展現出來，手臂的靈活性、協調性、控製能力，也已經達到了基本的平衡，因而，在塗鴉的過程中，其已經具備了一定的運用能力，其所創造的塗鴉作品，能夠在很大程度上，表現出一定的思想內涵，不再是沒有條理性的亂塗亂畫，出現了具有一定的目的性的線條、近似圖形等。
（2）未分化塗鴉階段
幼兒塗鴉的初期，由於其生理發育尚不成熟，大腦皮層未發育完善，因而，在進行塗鴉的過程中，並沒有明確的創作目的和創作計劃，隻是一種簡單地使用自己能夠掌握和控製的東西，進行隨意的創作；而這一時期的幼兒，由於其手臂肌肉沒有完全發育，因而在塗鴉的過程中，並不能夠很好的協調各個肌肉組織間的相互協同作用，手眼的控製和協同配合能力不強，因而，這一時期的塗鴉作品，沒有任何的條理性，隻是一種胡亂的繪畫。
（3）命名塗鴉階段
命名塗鴉階段，是幼兒的塗鴉階段發展較為成熟的階段，是一種近乎完善的發展階段。在這一階段中，幼兒的塗鴉能力達到了較高的水平，他們在繪畫的過程中，更加注重對於周圍事物的觀察和理解，並將這樣的理解，貫徹於實際的塗鴉創作中[2]。
（4）圓形塗鴉階段
圓形塗鴉，是幼兒在經過了反複的訓練之後，所達到的能夠隨意使用自身的手臂、肌肉組織的能力，它是幼兒塗鴉發展的一個重要時期，也是幼兒塗鴉在經線塗鴉的基礎上，進一步發展的結果，因而，能夠獲得較為成熟的發展理念。圓形塗鴉，是幼兒的手臂控製能力逐漸增強的表現，它是幼兒帶著信心去嚐試新的複雜動作的一個良好開端，因而，在幼兒塗鴉繪畫的成長過程中，具有十分重要的意義。這裏的圓形，並不是絕對意義上的圓形，而是一種類似於圓形的圖形，諸如，橢圓、多邊形、三角形等，都可以被界定為這裏的圓形意義概念範圍之內。該類圓形，並沒有確定的出現標準，它可以隨機出現，因而，具有偶然性和不可預知性。