四、培養積累習慣，讓學生“有的寫”
“善為文者必善積累。”積累是個性化作文的基石。作文資料庫儲備豐富了，思想磨礪深刻了，有了對人生的真切感悟，才能有感而發，寫出有個性的作文。積累按年級的不同，應該有不同的要求，循序漸進。低年級可以側重“聽”和“說”，即把日常生活中聽到的好詞、好句、兒歌、小故事等記憶下來，並主動在表達時去運用它；中高年級則可以“聽”“說”“讀”“寫”結合，教材中、課外閱讀文章中的精彩句段、優美詞彙；日常生活中的小隨筆等，都可以積累起來，作為日後寫作的素材。我在教學中，就要求學生養成良好的積累習慣，把日常生活中自己的所見、所聞、所思做成小卡片，分類記錄下來。如：今天下霧了；和家人外出遊玩；媽媽送我的禮物；同學間發生的一件有趣的事；今天讀的一本好書的精彩句段……記錄下來後，有時間就拿出來讀讀背背，對寫作非常有益處。我還經常在班級內開展這方麵的展覽，讓學生們有機會交流自己的積累經驗和積累成果。
通過自己幾年來在小學作文教學中的實踐與探索，我認為學生作文水平的提高並不是一件高不可攀的事情。做好的關鍵是擺正教師和學生的關係，教師要放棄在教學中傳統的“高高在上，主宰一切”的角色，讓自己成為一個有智慧的引導者，真正的主體是學生。隻有真正實現以學生為本，尊重學生的個體體驗，尊重學生的差異，尊重學生的情感，抱著為學生的未來發展負責的態度，才能實現真正的教育。