“老師，不能從樓上往下扔東西，很不文明哦！”有人大聲喊道。
“請您將它包起來，放進垃圾桶裏。”陳鵬跑到我身旁，遞給我一張手紙。
賀文星的臉紅得像個大蘋果。
……
我靈機一動：“同學們，這節作文課，就請你們以‘蘋果’為主題，將剛才的發生的事寫下來，一定能寫出有意思的作文來，好嗎？”
課堂頓時安靜下來，隻能聽到沙沙的寫字聲。就連平時一遇到寫作文就抓耳撓腮的段元苗也在奮筆疾書。
二十分之後，一篇篇佳作誕生了。
劉新雨：……陳鵬幫助老師洗蘋果，我就知道不懷好意，一定是想占為己有，果然不出所料，你看，老師一客氣，沒想到卻正中下懷，弄得老師進退兩難，還好，有了段越的拔刀相助，才讓蘋果物歸原主。陳鵬，我想對你說：“你是不是有點自私哦！”《勇“鬥”蘋果》
閆 玲：……陳鵬並不是真的想要老師蘋果，而是想和老師開一個玩笑而已，平時他愛開玩笑，同學們把他當成“活寶”，有時候會搞點新鮮事吧！你看，他是我們少先隊的督查員，知道壞境衛生的重要，告訴我們大家不可隨意亂丟垃圾……《兩個蘋果的故事》
段元苗：……老師讓陳鵬去洗蘋果，陳鵬洗完後，心想，多麼香脆的蘋果呀，要是屬於我自己的多好呀。這時腦海裏有無數個小人都在說：“你吃吧，沒關係的，老師一定能理解，不就是一個蘋果嗎，沒什麼大不了的。”但陳鵬拿著洗好的蘋果，走過從水龍頭到教室這段雖短卻長的路，陳鵬，你抵住誘惑，你是好樣的……《拒絕“蘋果”誘惑》
楊洪岩：……閆玲的奶奶讓她帶個大蘋果給老師，閆玲認為小的好，小的甜，沒想到，老師吃時才發現是一個爛蘋果，但看得出來，老師吃到爛蘋果時看似苦在臉上，實則甜在心裏……《大蘋果與小蘋果》
這節課沒有巧妙的預設，沒有精雕細琢，但孩子們的表達酣暢淋漓，作文精彩紛呈，讓我很有感觸。
首先，生活是作文的基石。生活即作文，因為生活是作文之源，作文即生活，因為作文表達生活。可以說，生活的範圍有多廣，作文的天地就有多寬。一個人沒有豐富的生活積累，隻是“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”是很難有寫作靈感的，碰到寫作隻能是下筆無言，搜腸刮肚。
其次，體驗是作文的內核。體驗即“以身體之，以心驗之”，引導孩子們真正融於生活，從而獲得豐富的體驗。讓孩子對事物，對情景，對生活有個人真切的體驗，就會產生豐富的感受、認知和情意，就會有話可說，有話想說，我們要想方設法創造條件、創設情境讓學生去體驗，為孩子們的作文鋪路搭橋，導航引路！
最後，點燃是作文的關鍵。孩子們關注了生活，獲得了豐富體驗，就會產生寫作的衝動，此時需要教師進一步點燃寫作熱情，激發孩子們將所思、所想、所感傾注於筆端，當一篇篇“作品”問世後，孩子們會再次獲得成功的體驗，這種成功的體驗如一粒種子，悄然地種在了孩子的心田上。
（注：此文為江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《洪澤湖鄉土習作資源開發與利用的研究》階段性成果之一，課題批批號為D/2013/02/026）