五、加強學生口頭作文的訓練
小學生往往在口頭語言表達上優於書麵語言表達，這與其身心發展的不平衡性有著緊密的聯係。教師可以充分利用這一點，堅持以說促寫，加強學生的口頭作文訓練，讓學生在多說細說的基礎上進行書麵寫作。可以讓學生在日常生活中加強遣詞造句能力的培養，注重對詞義與詞語運用範圍的理解並做到內容的豐富與靈活運用以及新鮮題材的選擇，在造句方麵，能夠做到將話語表達清楚。另外要為學生多創造一些演講的機會，可以利用每天上課前的幾分鍾時間讓學生上台進行簡短的演講，內容大到政治時事，小到生活中的所見所聞均可以，注意每個學生的機會均等。教師要不斷協調寫作教學中書與寫的關係，注重讀寫結合，以說促寫，讓學生在口頭作文的訓練中逐漸提高自己的書麵表達能力。
六、在評改中不斷進步
作文教學的最後一步是對學生作文的評改工作。在傳統的語文教學中，教師是作文評改的主體，雖然通過教師的評改可以使學生的作文水平得到一定程度的改善，但這種效果並不明顯。如今，要創新傳統的評改方式方法，可以在課堂中展示一些優秀的作文範文或是存在問題較為典型的作文範文，將學生自評、互評與教師點評相結合進行評改。這樣一種情境下，學生能夠看到他人的長處與不足，通過交流尋找自身作文中存在的缺陷，並從中積累經驗，進行總結，不斷進步、另外教師可以采用附加分的評分方法，根據學生修改作文的積極性和進步程度酌情予以加分，這樣既調動了學生修改作文的積極性，也讓學生從心理上消除對作文的排斥從而促進其作文能力的提高。
【結 語】
新形勢下，課程改革對小學語文的作文教學提出了新的要求，教師必須突破傳統作文教學的模式，大膽創新教學方法與手段，通過激發學生的寫作興趣、注重學生日常素材的積累、將寫作與生活相結合、加強學生的閱讀訓練與口頭作文訓練並在評改中不斷進步。教師要重視學生作文能力的培養，對其進行有計劃、有目的、有步驟地訓練，充分調動學生的積極性，根據學生實際情況采取多種形式的訓練，努力使學生對作文由“厭”寫變為“樂”寫，使學生能夠在快樂作文中穩步提高自身的作文水平與語文綜合素質。
【參考文獻】
【1】王秀麗.如何進行小學語文作文教學【J】.學周刊，2012（8）
【2】王鴻.優化小學語文作文教學的策略探討【J】.小學生作文輔導，2011（10）
【3】王學東.對小學語文作文教學的研究策略【J】.科學中國人，2014（7）