妙口生花
探索交流
作者：張微
【摘 要】
心理學家發現人的情感因語詞刺激發生波動，隻要教師滿懷情意，單調的教學就能變得有聲有色。因此，作為教師，我們對學生多一些衷心的期望、親切的鼓勵、友善的動作，妙口即可生出花兒來，芬芳學生的心田，讓學生能更愉悅地吸收知識的養料，茁壯成長。
【關鍵詞】
教師 評價 學生
教師動情優美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優美而精煉的評價語言能給學生最美的教育享受。因此，作為教師，巧妙設計一些課堂語言，讓學生突破常規的禁錮，引導他們從不同的角度去探索客觀世界的真理性知識，鼓勵學生講出自己的見解，引發學生求異的思想，隻有求異才會有突破，才會有利於學生思維的發展。以下從四個方麵談一談巧用教師評價語對學生思維的影響。
一、激勵表揚的評價，提高學生信心
作為學習活動主體，學生的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯係。當學生在學習中獲得成功的體驗或某個想法被老師肯定後，就會得到極大的滿足，在學習中即使遇到困難也會反複鑽研。
我在上《拉薩的天空》時，要求學生對哪部分感興趣，就多讀幾遍。學生試讀後紛紛舉手。我請琳琳同學朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象畫麵。琳琳聲情並茂的朗讀，仿佛把大家帶入了美麗的日光城——拉薩。這個學生讀完後。我看了看全班同學，煞有介事地說：“悅悅同學聽得最投入。我發現她邊聽邊想，真是如癡如醉啊！琳琳同學讀完了，她還沉浸在美妙的旋律中。”回過味來的同學們都會心地笑起來。於是我接著說：“課文中描寫的景物，肯定在她的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫麵。我敢肯定，她仿佛看到了藍晶晶的天空、綠茵茵的草地……她仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮，仿佛自己躺在河畔的草地上，於是才不由得醉了……”學生們都美美地笑了。我又鄭重其事地說：“如果讀文章能像琳琳同學這樣。我們聽的人在腦子裏‘過電影’，把文字轉變成畫麵，那就證明你讀懂了。剛才老師都如癡如醉了，隻不過沒讓大家發現罷了。”大家笑了，並且小手舉得更多了，都想試一試。小學生特別渴望得到他人的理解、尊重，渴望得到老師的讚揚肯定。我信任班上的每個孩子，信任他們的能力。鼓勵每個孩子大膽地參與教學活動，勇敢地說出自己的感想與體會，在學生膽怯的時候耐心地引導鼓勵。既維護了小女孩人格尊嚴，又滿足她積極的心理需要。我覺得教師的讚揚、肯定性評價應分享給每一位學生，對“學困生”更是要注意發現並發掘他們身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，就使她產生積極向上的希望，樹立前進的信心，學生必然會高興地接受教師的激勵和教育。教育的藝術就在於發現這些細小而不易被發現的長處，努力挖掘學生潛在的積極因素並使之得到發揮。
二、幽默詼諧的評價，提升學生品味
前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。詼諧輕鬆的評價語言既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。
我在上《哪吒鬧海》時，讓學生學完課文嚐試演一演這個故事，小演員講到“龍王氣得嗷嗷直叫”這句台詞時，一邊說一邊笑，觀看的同學也跟著笑場了。我讓表演的同學停下來，采訪扮演龍王的同學：
“龍王，在你的水晶宮被哪吒掀起巨浪，你家夜叉又被哪吒打死後，你是什麼心情？”
“很生氣。”學生答。
“氣到什麼程度？”我接著追問。
“氣得直叫，龍王氣得臉都綠了。”
“說的真形象，龍王氣得捶胸頓足啊！”我一邊點評學生的回答，一邊做著動作。
一雙雙小手紛紛舉起來，有的同學繼續補充道：“龍王氣得在房間裏來回轉，一邊轉一邊大罵哪吒。”看來，學生已經理解了龍王此刻的心情。