在語言角中，我們會提供不同的閱讀材料，供幼兒閱讀，並根據難易程度進行編星，一顆星代表簡單，二顆星代表複雜，三課星表達最複雜，孩子們可以根據自己理解的程度進行選擇，在區域活動時間裏還可以和小夥伴一起交流分享，同時我們還提供很多便簽紙，幼兒若發現自己解決不了的問題，可以通過畫標記或者是圖畫的方式將自己的困惑記下來，方便老師或者是同伴的解答。
三、在區域活動中支持語言交流活動生動性
《綱要》指出“教師是幼兒學習的支持者、合作者、引導者”，區域活動是幼兒主動的活動，他們按照自己的意願自由選擇材料，積極的操作，並能在這種寬鬆自由的開放性學習環境中，積極思考、主動學習、獲得新知。它可以建構屬於每個幼兒自己的認知結構，讓幼兒的學習逐漸趨於“最近發展區”。因此，教師要創設多樣化的區域語言交流平台，支持幼兒在區域活動中進行積極的語言交流活動，促進幼兒語言的發展。
（1）教師支持“新聞播報台”活動
班級區域中創設了一個新聞播報台，配有話筒，幼兒可以模擬新聞主持人的樣子，將每天聽到或者知道的新聞、天氣等，在談話活動中進行播報，從而提高幼兒掌握信息的能力、大膽表現的能力、以及語言表達的能力。
（2）教師支持“小小故事王”活動
班級區域活動中布置一個小舞台，裏麵有各種動物的頭飾、服裝、手偶、道具等，幼兒可以將聽到，學會的故事通過表演的形式表達出來，這樣既可以鍛煉幼兒自信心，又能提高幼兒語言完整講訴能力，促進孩子之間的交流互動。
（3）教師支持“心情茶語會”活動
為了更好的發揮幼兒語言交流的生動性、自然性，教師在每天幼兒喝水的時間裏，讓孩子像成人一樣，邊喝茶，邊交流自己的心情以及見聞，或者是布置一個話題討論，讓孩子自由的交流和表達。
【結 語】
兒童是積極的、有創造力的建構主體，他們的學習活動是由內在意圖啟動的。教師要根據幼兒的年齡特點和個體差異性，創設適合幼兒語言發展的區域活動，提供適宜性的區域，幫助幼兒在區域活動中提高語言能力，積極搭建交流的平台，促進幼兒有效的溝通與交流，讓孩子在自由、寬鬆的語言交往環境中與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、並能喜歡說。
【參考文獻】
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