情感滲透，注入初中語文課堂生命的活力
教苑“新”風
作者：馬玲
語文是一門蘊含豐富情感，濃縮鮮明人文特質的學科，它對陶冶學生情操、開啟學生心智具有得天獨厚的優勢。在語文教學中，恰當滲透情感，是引領學生踏入語文殿堂的金鑰匙。然而，由於受傳統應試教育的影響，我們很多教師僅僅關注對考點及雙基的訓練，對教學過程中師生、生生之間的情感互動卻鮮有問津，導致語文課堂成為生硬機械、毫無生命活力的訓練場，語文教學也因此喪失了應有的“語文味”，其直接後果就是學生無絲毫快樂可言，語文教學效率低下。那麼，語文課堂究竟應該如何發揮情感因素的潤滑作用，還語文課堂以快樂、愉悅，讓語文課堂教學事半功倍。本文結合自己的實踐與認識，就初中語文課堂如何發揮情感功能，優化語文教學，提高教學效率談點淺薄的看法。
一、博大師愛，點亮學生情感天空
教師對學生的無私關愛是語文課堂中進行情感滲透的基石。如果教師對學生、對班級漠不關心，了無興趣，情感滲透則成了空中樓閣。尤其是初中學生處於身心發展的關鍵時期，他們敏感多疑，渴望教師的理解與關愛。沐浴在教師如春風般的關愛中，他們會變得自信而執著。
作為情感載體的語文學科，本身就蘊含著豐富的人文內涵。其間的課外或闡述深刻的人生哲理，或散發著真理的光芒，或流淌著美好的人性，或濃縮著人間至愛……教師在與學生共同分析、理解評價課文時，如果不以自己豐富的情感作為鋪墊，僅僅憑借蒼白無力的語言，怎麼可能引起學生深刻的心理共鳴？實踐表明，教師聯係學生思想實際，有感而發，以心施教，以情激情，才能挖掘出文本的內在精神，真正吸引學生進入文本的深層境界，敲打自己的靈魂，撞擊自己的心扉，促進學生正確的人生觀和價值觀的形成。
二、巧妙引入，撥動學生情感之弦
新穎獨特的新課導入是激發學生情感的關鍵環節。一節精彩的語文課必然有一個成功的新課引入。教師精心設計，靈活導入，懸念迭起，激情朗讀，課堂沉浸在既疑慮重重、又情智飛揚的氛圍中，學生探求熱情高漲，既“想知”、更“樂知”。如在教學《春》一課時，我這樣導入新課：“提到春天，我們眼前不由得浮現出一幅陽光明媚，春風蕩漾，生機盎然的美景；一提到春，大家就會自己充滿了力量，內心洋溢著濃濃的喜悅。自古以來，多少文人墨客曾留下了無數描繪春天景色的千古名篇。如杜甫的‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’等。我們今天再來感受一些朱自清筆下的春是什麼樣的。”這樣的導語，既大致介紹了文章的內容，又將自己對春的熱愛之情淋漓盡致的展示給了學生。精彩的導語，猶如磁石一般牢牢吸引著學生的注意，將學生引入神秘的語文殿堂，進入學習情境，達成良好的教學效果。
三、真情誦讀，開啟學生情感閘門