批評也“藝術”
教苑“新”風
作者：錢潔娟
【摘 要】
在班級管理中，批評是班主任進行思想教育的常規武器，合理的批評可以幫助學生認識錯誤並端正自己的行為。本文立足小學生的心理狀況和特點，從化消極批評為積極評價、化嚴肅批評為得體幽默、化直白說教為藝術激勵，三方麵論述了班主任在班級管理中的批評藝術，以期能掌握好批評的火候，取得理想的教育效果。
【關鍵詞】
小學生 班級管理 批評
金無足赤，人無完人。然而如今的小學生，可謂是集萬千寵愛於一身，耳邊聽慣了讚譽之聲，導致心理承受能力比較弱。如果教師不能掌握好批評的火候，暴風驟雨般的訓斥容易傷害學生的自尊心，還會適得其反。因此在班級管理中，班主任不僅要有直言指正的魄力，也要有合理批評的婉言藝術，才能取得理想的教育效果。那麼在班級日常管理事務中，班主任該如何把握好批評的藝術，使學生的自尊心不受到傷害，又能達到真正的教書育人的目的呢？筆者從如下幾方麵展開了有益的探索：
一、化消極批評為積極評價
小學生由於年齡的原因，自控能力較弱，常常會做出一些令人頭痛的錯事，甚至有的較頑皮的學生是屢教不改，而班級管理瑣事繁多，麵對這樣的學生，班主任常常會難以克製的痛罵一頓或是采取一些消極的懲罰措施。然而這樣的方法過後，常常是看到被猛批一頓的學生依然是故伎重演。我們不禁要問，為何會顧此失彼，應接不暇呢？筆者認為，班主任不妨變大動肝火為泰然冷靜，變消極處理為積極評價，反而能讓學生敞開心扉、誠心接受。
以筆者所管理的班級為例，由於筆者化消極批評為積極評價，反而更能讓學生接受。在平時課間我細心留意，一一記錄下每位學生的品德表現，班長、學習委員等自控能力比較強的班幹部也成為了我的“偵查員”，跟我一起記錄下班級中的精彩瞬間和不良現象，如：誰愛亂扔垃圾，誰見到垃圾就撿起；誰愛追著跑鬧，誰能文明遊戲；誰能保持桌椅、學習用品擺放整齊，誰總是桌歪椅斜、學習用具一塌糊塗……並在班級中及時大張旗鼓的表揚這些做的好的學生，主動撿起垃圾的可評選為“衛生少年”，做到文明遊戲的可讚譽為“紳士少年”，主動幫助他人的可評為“愛心少年”，個人衣著整潔且桌椅擺放整齊的可評選為“陽光少年” 等，一個個榮譽稱號就象光環一樣籠罩著這些學生，也“眼饞”著那些表現差的學生。一段時間過去了，突然發現原本教室裏地麵上的垃圾變少了，課桌變整齊了，吵架、打架的“告狀”現象不見了……在我為班級管理收獲的成效暗自竊喜時，我也深知是“積極評價法”見到了實效。
二、化嚴肅批評為得體幽默
在對學生進行思想教育過程中，我們常常會遇到這樣的學生：不管教師怎麼說他、問他、評批他，他都是保持沉默不開口。其實，小學生年齡雖小，卻也一樣有著極強的自尊心，當他一旦認定“我說什麼都是錯的”，自我保護意識就會牢牢開啟。麵對這樣的學生，如果能寓批評於幽默中，往往能消除他們的排斥性，既不傷心學生的自尊心，又能讓學生認識到錯誤，不失為教育的好方法。