四、扮演文中人物角色，模擬人物心態，動作，進行對話訓練
教材中，對話比較多，根據這一特點，讓學生扮演其中的人物，模擬人物的聲音，就像演員演戲一樣，如：在學《你們想錯了》一課時，就根據課文描述的內容，請三名學生扮演角色，一個扮演方誌敏，另外兩個扮演國民黨士兵，很快通過對話，模擬的聲音，大義凜然的革命者形象及國民黨反動派士兵在搜身時的貪婪，無恥的形象表現出來了。如：在學《狼牙山五壯士》一文時，就把這一課設計成課本劇的形式，鼓勵學生根據課文內容，自導自演，學生就會興趣高漲。在這個過程中，他們就得熟讀課文，把握文中的故事情節，揣摩人物內心活動，組織語言，互相配合，把五位壯士視死如歸的英雄氣概表現的淋漓盡致。這比一般的講解要強得多，能同步提高學生感受和表達語言的能力。由於學生對這樣的表現很感興趣，所以特別投入。
五、充分利用課文插圖，在觀察圖的基礎上有層次地說
課文中插圖為學生的說話訓練提供了條件，可先整體看圖，弄清圖意，要求輕聲說話，即用語言描述圖意，看圖後，再要求學生按一定順序把圖上的內容說清楚說明白。學文後，再看圖說話，這時說話就要詳略得當，層次清晰，並把自己體會到的情感說進去，還可以加上聯想，這樣，有層次，有側重點的訓練就會使學生的說話能力逐漸提高。
總之，提高學生的口語表達能力的方法很多，且口語表達能力的提高不是一日之功，這樣就要求教師有探索精神，勇於創新，尋求更有效的途徑，為我們的教學服務。