三、創設有趣的教學情境，激發學生的想象力
教師通過創設有趣的教學情境，可以激發學生的想象以及聯想。在創設情境時，教師要注意暗示表象與表象之間的關係，便於學生建立起表象之間的關係。在寫作課上，教師可以將這樣一張圖片展示在學生麵前：一位產婦剛剛生下一個孩子，躺在病床上，在病床旁邊站著一位軍人，這位軍人手上提著行李包，並且要告知學生這張圖片拍攝於中越反擊戰期間，然後教師要讓學生根據圖片的內容以及拍攝圖片的時代背景來進行立意。有一個學生是這樣命題的“遲到的父親”，他主要想描寫的是當這位父親參加完中越反擊戰之後回來探親，歌頌了軍人的品質。還有一個學生是這樣命題的“前線在召喚”，他主要想描寫的是這位軍人接到上級的命令要趕往前線參加作戰，他不得不離開自己的妻子以及剛剛出生的孩子，歌頌了軍人為國家利益而舍棄個人利益的高尚品質。從這一圖片中，學生會想象出當時的場景，然後再用文字將這一場景描述出來，培養了學生的想象力。因此在初中語文寫作教學中，教師要經常引入一些圖片，然後讓學生看著圖片來概括圖片上的內容，這樣做可以培養學生的想象力，提高了學生的創造力。
四、正確、合理的引導學生，放飛學生的想象力
教師應該認識到學生具有豐富的想象力，教師不應該否定學生的想象力，而是要給與其正確的引導，鼓勵每一位學生展開自己想象的翅膀。比如：在小學教材中曾經講過這樣一篇課文《彎彎的月亮》，教師可以借助這篇課文，讓初中生來想象“彎彎的月亮像什麼”，此時初中生開始放飛自身的想象力，想象出屬於自己的答案。從學生的答案中，教師可以發現初中生的答案已經完全不同於小學生，每一位學生都有自己獨特的見解，他們從自身的生活閱曆中尋找與“彎彎的月亮”相似的東西，他們具有更為廣闊的想象空間。在初中作文教學過程中，教師要合理的引導學生，而不是一味的否認學生的想象，從而可以讓不斷放飛自身的想象力。
【結 語】
綜上所述，初中語文教師在寫作教學過程中，要注重培養學生的想象力。教師要鼓勵每一位學生展開自身的想象力，讓他們通過寫作將自身的思想表達出來，不斷增強他們寫作的熱情。教師隻有這樣做才可以培養出社會所需要的創新型人才。
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