再次，關注學生讀得怎麼樣——進行多元評價。《語文課程標準》在評價建議中強調：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀麵，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力。”要對學生的課外閱讀進行評價，首先要讓學生展示自己課外閱讀的成果。教師可舉行多種形式、豐富多彩的讀書活動來展示學生的閱讀成果。開展筆記展評，同學之間可以互相欣賞，互相激勵；進行閱讀交流，對作品的人物、情節、思想、語言等方麵進行展示、交流、賞析，也可以交流讀書心得、介紹讀書方法。交流活動中，學生們或講或演、或出手抄報或寫讀書征文，活動內容廣泛，形式多樣，學生們樂於參與。組織各種競賽，如：講故事大賽、誦讀比賽、演講比賽、知識競賽等，讓學生體會到課外閱讀的好處，激勵學生以更加飽滿的熱情投入到課外閱讀中去。
學生互評——彰顯同伴的欣賞與反思。在開展一係列讀書成果展評活動中，生生互評是一個重要的環節，學生的互評很全麵、很客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點，學生參與評價，教師要進行指導：評價別人時要先肯定別人的優點，再提自己的建議。這樣，學生慢慢就會去發現別人的優點，用欣賞的眼光去看待別人，學會取長補短。
教師評價——體現激勵與欣賞。語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的終身學習奠定基礎。教師的評價既要具有激勵作用，更重要的是要能夠促進學生的發展。教師的評價不僅要關注學生知識與能力的理解，更要關注學生情感態度和價值觀的形成和發展。教師的激勵和欣賞能夠增進師生間的情感，發揮愛的教育效果。
家長評價——尋求家長的支持和鼓勵。每次展示活動結束，可以把所展示的文章、圖片、視頻資料發在班級公共郵箱內，請家長欣賞評閱。讓家長參與到評價的過程中來，可以讓家長更好地了解自己的孩子與學校的語文教學，從而幫助、支持孩子，使家長也成為學校教育的另一種可利用的有效資源。同時增進了家長與孩子的交流，增進了家長與老師的交流，促使家校教育形成合力。
評價是聯係教師與學生思維、情感的重要環節，課外閱讀評價實施得好，可以使學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣，使評價過程成為一個不斷激勵，不斷提高的良性循環過程。
朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，這無不強調了多讀書的好處。課外閱讀，是一個持續的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導將使學生受益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課外閱讀指導的這條漫漫長路上，我們還需要付出努力，不斷地進行嚐試和探索。