1.注重幼兒心理，情緒的感染。
教師能夠帶給幼兒很多玩球的方法，但是僅僅為了去練習拍球而拍，那就脫離教育的本質。教師要通過自身情緒的感染，激發幼兒的興趣，自己要先對遊戲有所了解，才能在無形中增強應變能力。一個擁有和孩子一樣有玩性的教師，並不是簡單地和幼兒一起玩，要在幼兒發展的基礎上，怎麼樣玩才能最大限度地提升幼兒的能力，又能玩得有趣。
2.注重幼兒身體的適應能力的培養。
在遊戲活動中，對於一些動作發展緩慢的小朋友，不能過早地要求實現指定的目標，應該循序漸進，一步一步地邁向目標，每完成一小步應該及時地鼓勵，給予幼兒充分的信心，即使隻是一小步，對於他也是很寶貴的努力成果。隨著身體的成長，他的適應能力會越來越強。
四、激發幼兒創新精神和實踐能力
“兒童總要在他們的實際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實過，經驗過，才會得到真的知識”。幼兒在幼兒園體驗新鮮的事物，形成創造的能力。喜歡勇於嚐試，對於事物有強烈的好奇心，我們應好好“利用”，發揮幼兒想象的空間，仔細觀察，在適當的時候給予一些提示，在幼兒的實踐中發現有趣的事，感受實踐帶來的快樂。
教師通過係統的引導，確實能夠提升幼兒，今天我們怎麼玩，教師示範一下，玩的時候要注意的事項，幼兒們就開始玩了。根據幼兒愛玩的天性，給予新鮮的遊戲方式，幼兒們會很有興趣地參與進來，過了一段時間，也許就沒有興趣，再進一步創設新的方法，幼兒又會有興趣。
1.以幼兒為主體。
幼兒能力的發展是重要的，但在能力發展的過程中，幼兒天生的想象力和創造力應該加入其中。拍球的個數，跑得多遠多快，確實能夠體現幼兒能力的發展，如何在發展中讓幼兒更開心、願意做，我們應該多聽聽孩子的想法。球的玩法其實有很多，站著、蹲著、站在平衡木上、接反彈球、拋球、踢球等，孩子是從來沒玩過的，他們有很多的奇思妙想，中大班的幼兒在玩耍中會有一些簡單的合作，人多起來玩球就不僅僅是一個人的事，給予他們想象的空間，在安全的基礎上探索。
2.合作遊戲。
我發現許多幼兒在自己創造的遊戲中，會邀請其他人一起來玩，玩得多的人自然感覺很有趣，那些沒有人玩的遊戲，幼兒會想該怎麼樣才能吸引別的人過來玩，有的會找自己的好朋友，有的會用有趣的情景吸引他人，有的用禮貌的邀請，有時也會有很好的效果；有的會反思自己的遊戲可能不好玩，需要想另外一個有趣的。有時候自己吸引別人玩遊戲也是一種樂趣，在自己的想法得到別人的認同的時候，就是成功的遊戲，能激發幼兒更多的想象力。
同樣，教師也要有自己的想法，教師首先要有鑽研的精神，養成鑽研的習慣。教師的創新能力能引導幼兒創新。教育者做的事情是幼兒模仿的對象，注意自己的一言一行，不以規矩，不成方圓。在幼兒發展最快速的階段，給他們打下基礎，為的是養成良好的習慣，“一個人最難改的是習慣”，一個樂於鑽研的習慣，更有利於幼兒的發展。