在球類遊戲中解放幼兒的雙手
幼教天地
作者：俞嘉偉
摘 要： 幼兒教師在幼兒園中扮演著重要的角色，應該關注幼兒的生活，幫助幼兒全麵發展，注重幼兒的社會性。幼兒園就是一個幼兒的社會，幼兒以他們的方式學習、遊戲，幼兒教師需要用適合幼兒的方式關注、引導幼兒成長。幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教師就是辛勤栽培的園丁，要關注幼兒的身心，以一種同伴的姿態加入幼兒中。
關鍵詞： 幼兒教師 幼兒心理 球類遊戲
根據指南：三四歲兒童能雙手向上拋球，四五歲已能連續自拋自接球，五六歲能連續拍球。各年齡段玩球的方法、難度各不相同，小班的時候可以玩布球，中班可以玩小皮球，大班可以玩大一點的皮球，根據幼兒的活動經驗，幼兒循序漸進地提升自己在球類方麵的技能才是關鍵；大班同樣可以玩布球，隻是可以拍的皮球更有挑戰性。幼兒在成長的過程中對“有挑戰性”的事物總是充滿熱情，會按照自己的想法選擇一個遊戲，當你問他為什麼選擇這個的時候，往往“挑戰性”是他們的標準。
隨著時代的發展，要求幼兒德、智、體全麵發展。在社會發展的今天，我們始終注重幼兒的精神和身體的協調統一，這是時代發展的成果。“德”是個人的道德品質、社會的公共道德。單是個人的道德是無法讓整個社會的人協調一致的，隻有完善統一的個人道德才能夠影響他人，影響一個整體。“智”是人的智能，代表智慧和能力。“體”指人的身體，身體是人活動的關鍵，沒有身體就沒有勞動力，一個健康的身體，是人活動的根本。
一、環境和情境的創設
幼兒園對於球類特色很注重，在晨間活動中，有適合小中大班各種的球，結合籃球類、足球類、障礙類等一些球類器械，給予幼兒充分的場地，不同年齡的發展有針對性的遊戲環境，在足球中體驗跑、踢的樂趣，在有趣的情境中體驗投擲，在多種的障礙中多方麵地發展幼兒。多媒體教學創設了許多遊戲情境，走廊裏分布著一些關於球類的照片，以及一些球類的玩法，有趣豐富的圖案營造了有趣的氛圍，讓幼兒的心理被有趣的情境吸引，找到自己的樂趣。
二、培養幼兒的興趣
幼兒在遊戲中玩得開心、玩得快樂是遊戲的初衷，應激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。
1.器械材料的準備
器械材料能夠提高幼兒遊戲的質量，可為幼兒準備一些體育活動材料，如皮球、籃球、足球等。
2.活動經驗的準備
經常和幼兒一起在戶外運動和遊戲，同時支持幼兒和同伴一起開展體育活動。和幼兒一起觀看有關體育活動的賽事或電視節目，培養他們對體育活動的興趣，養成愛運動的習慣。
三、根據不同的年齡段，注重幼兒的差異性
不同的年齡段有不同的差異，同年齡段也有個別差異性，不同幼兒的發展水平也不同，這就需要教師細心關注每一個幼兒，能力強的幼兒認為沒有挑戰性，太簡單，能力弱的幼兒認為太難，失去信心。如何權衡幼兒的心理活動，需要教師在平時的活動中對幼兒多觀察關注，及時發現問題。
例：在一次球類活動中，當教師指導幼兒玩球的時候，許多幼兒通過教師的引導有目標、有序地玩球。有一幼兒拿了球並不玩，隻是坐在那裏，眼睛也不看自己班級，好像在想事情。在剛剛學拍球的時候，他在班級的拍球能力很強，對於球的掌握較其他幼兒有很成熟的表現，老師也將他作為榜樣，讓他為不會拍球的幼兒做示範。之前就發現了他的能力，我給了他一點小小的引導，讓他的拍球更穩定。他是能力強的幼兒，現在有了這樣的情況，我想是不是拍球對他沒有挑戰性，覺得太簡單，沒有興趣。我上前問他：別的小朋友都在開心地玩球，你怎麼不玩呀？他坐在球上看了看我，拿起球拍了起來，這可能隻是我提醒了一下他就拍了，根本的問題沒有解決，我再一次試了試：你既然能拍很多，那我來和你比一比，看誰拍的方式多。他很有興致地和我玩了起來。