流動兒童助人行為研究的缺失與探討
教育教學研究
作者：陳陽
摘 要： 流動兒童從農村進入城市後容易出現身份認同危機，進而容易出現社會公德心缺失和助人行為減少的現象。目前的研究很少以兒童為被試，而以流動兒童為研究對象的則少之又少。基於此，有必要對流動兒童助人行為的研究缺失進行係統歸納與總結。
關鍵詞： 流動兒童 助人行為 研究缺失
一、缺乏在真實群體生活情境下對流動助人行為的探討
目前，幾乎所有助人行為的研究都是以實驗形式完成的。無論是情景實驗還是任務實驗，都是研究者在精巧地布局實驗環境和精確地控製實驗條件下完成的。但是，這樣做有好處也有弊端。首先，好處是顯而易見的。研究人員通過這樣的操作方式，可以精準地測量出不同自變量對助人行為的影響程度。進一步而言，研究者可以精確地預測不同心理因素對助人行為的影響程度。但是，實驗情景下的研究思路也存在一些問題，即實驗中得到的數據結果和定論，如何有效地回饋生活並加以運用？實驗研究的外在效度如何？研究結果是否可以推廣到實驗室以外的情境中？畢竟，現實生活不等同研究者精心搭建的實驗室環境。現實生活中，流動兒童在班級中的時間最長，其社會交往大多發生在班級中。班級如同一個小社會——麻雀雖小，五髒俱全，它既是具有群體邊界的正式群體，又是包含若幹非正式群體或亞群體的複合組織。流動兒童大多數時間都是在班級中度過，班級實際上是其日常社會生活環境的一個縮影，也是群體生活的基本單元。因此，以班級作為總體研究流動兒童的助人行為是較適宜的。所以，隨機選取一個自然班級對流動兒童的助人行為進行研究是具有現實意義的。同時，隨機選擇自然班級作為群體層麵的研究單元，具有統計學意義。在真實的班級環境中，幾乎所有的研究變量都是在真實而自然的情境中發生並被觀測的。這樣就可以很好地避免實驗環境和實驗處理帶來的誤差，也很好地避免被試選擇與實驗情境交互作用帶來的誤差，從而解決研究外在效度不足的問題。
二、研究層次過於集中在微觀個體層麵
有關助人行為的研究大多從微觀個體層麵出發，分析助人行為發生的動機及影響因素。目前，缺乏在群體層麵的研究視野下，以行動者所處群體背景為依托，對群體中個體間助人行為關係模式探討。這種群體層麵的研究思路，在使研究者能夠有效地關注個體助人行為的同時，注重班級間的群體助人關係規律。這樣對拓展研究者的研究格局和視野是大有裨益的。一方麵它可以促使研究者不再將注意力過度集中在個體層麵，另一方麵它使研究者能將眼界提升到中觀的群體層麵。這將使研究者切實地觀察到現實班級中不同身份的個體間有怎樣的互動形式。選擇整體班級作為中觀層麵群體單位的界定方式是一種質的飛躍，它既體現了研究者視野的提升，更體現了對研究主題內涵的拓展與深入。