教師組織學生張貼繪畫以展示才華，教育學生理解、尊重、關心別人，懂得如何和別人合作，更好地與人交流、相處和配合，從而培養初中學生解讀別人繪畫，善於和別人溝通的能力。
通過有組織、有目的、有計劃地實施美術教育活動，滿足學生表現、表達和創造的需要，從而將目標的定位指向塑造個性、開放潛能和培養創造力上，使學生終身受益。
三、藝術教師隊伍的建設問題
鑒於農村學校藝術教師人才缺少現狀，以及學生熱愛藝術的天性，渴望有教師指導，解決諸多矛盾的關鍵是搞好藝術教師隊伍建設。
俗話說：“師傅不高，教下的徒弟彎腰。”有沒有藝術教師的指導，特別是名師的指導，結果可想而知。
加強藝術教師隊伍建設，按具體情況做到以下幾點比較切合實際：
（一）教師特別是領導要提高對藝術教育的認識。越來越多的有識之士認識到：應試教育的弊端之一就是隻重視學生“主課”的學習，忽視藝術教育，對學生身心健康和個人成長危害不少。
現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”[2]可見，創造性思維培養是藝術教育的一個重要目標。
隻有端正了對藝術教育的認識，對藝術課重視起來，才能把學校藝術教育搞得風生水起，使學生受益無窮。
（二）縣教育局盡可能多給農村學校分配科班出身的音樂、美術教師，以提高農村初中藝術教育的整體水平，從而解決藝術教師不足的問題。這是最快捷、最有效提高學生藝術水平的辦法。
（三）在教育主管部門的統一協調下，農村學校聯係有關藝術院校，派有一定藝術基礎的教師去培訓，以解決師資不足的燃眉之急。
（四）利用本地藝術人才資源搞好藝術教育。本地有些書畫家是國家、省、市書畫協會會員，不久前，學校領導倡議用借閱或捐贈的辦法向他們收集了近50幅書法、繪畫作品，在學校展出，供師生參觀。不少學生大開了眼界，激發了學習書法、繪畫的熱情。實踐證明，這種辦法對搞好藝術教育是行之有效的，對學校和書畫家是“雙贏”的。
總之，隻要端正思想，統一認識，領導重視，持之以恒，探索和完善合理的藝術教師管理機製，激發學生對藝術的夢想與追求，在農村學生中傳播下藝術教育的種子，一定能開花結果，夢想成真。
參考文獻：
[1]滕守堯.藝術課程改革十年：成就、問題與挑戰.教育部基礎教育課程教材發展中心主辦.基礎教育課程，2011（7-8）：93.
[2]程海.芻議美術教學中的鼓勵教學方法.中央文獻出版社，中國教育科研與實踐，2009.11，第1版：258.