隨著科學技術的發展，學科之間的相互聯係越來越密切，在教學中客觀地把握學科之間的內在聯係，有利於學生科學世界觀的形成。例如，同位素示蹤法在光合作用產物發現過程中，噬菌體侵染細菌實驗中的應用，血紅蛋白的提取和分離是利用凝膠色譜法、電泳法來解決的等。在生物學教學過程中，事物之間的普遍聯係性隨時可見，另外，哲學中的許多原理如量變與質變、運動與靜止、內因與外因、矛盾的觀點在生物學中也隨處可見。例如：介紹光合作用過程從新陳代謝的角度看是一個同化過程，但其中也伴隨物質和能量釋放即異化作用。從對立統一規律角度看，矛盾是一切事物發展的源泉，世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動正是在物質的合成與分解這對矛盾的對立統一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現自我更新。在生物科學知識教學中，不斷滲透學科間知識，培養學生的綜合素質和能力，重視學生的全麵發展，有助於學生建立完善的科學知識體係觀。
5.遺傳題解題要理清思路
不管是選擇題還是填空題，是一對性狀還是多對性狀，是普通的遺傳題還是人類遺傳病，看到題目第一步，就是理清題目思路，題目背景肯定是交代了兩個怎麼樣的親本，經過雜交、自交等環節，產生了怎樣的後代，最後問相關個體的基因型、表現型及其相應概率。為了盡快抓住題目核心，理清思路，方法是用畫遺傳圖解的方式，把文字信息換成熟悉的遺傳符號。平時解題多動筆，多訓練，慢慢熟練後，這一步有些環節可以在腦袋中完成，寫出關鍵點即可，但開始時，最好是完整地寫出圖解。很多學生解題習慣不好就是平時懶動手打草稿，不喜歡寫這個圖解，覺得麻煩或者浪費時間，這種想法是不對的，其實一個完整的遺傳圖解寫出來後，題目的答案都已經出來了。要提高解題速度和正確率，必須經過規範書寫遺傳圖解的訓練，熟練後自能生巧。
6.教師要注重教學語言的民主性、幽默性、啟發性、激勵性，營造和諧、平等的學習氛圍
“同學們能配合老師上好這節課嗎？”“你能給老師說一說你的看法嗎？”這些在課堂中經常出現的語言顯示著教師的權威，學生對自己想法的表述背後內心往往期待著教師對自己想法的評判。如果我們能把在課堂上與學生交流時把稱謂改成“我”、“我們”就可以折射出平等的師生關係。把幽默引入課堂既有利於塑造教師的自我形象，又可以調劑課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快的心境下領會知識。在教學中要關注學生的已有知識經驗，關注學生的學習需求，巧妙創設問題情境，強化教學語言的開放性，開放學生的學習時空，引導學生自己發現問題、提出問題，激勵學生主動參與、自主學習。
7.高三生物複習要精練精析，提高複習效率
少而精的練習是一種重要的學習方式，更是高考複習中必不可少的一個重要環節。有些學生用做題代替讀書，甚至存在僥幸心理，希望能與高考題撞上。高考試題杜絕陳題，學生盲目沉溺於“題海”中不但費時費力，對高考幫助有限，甚至還可能起反作用。為達到精練高效的效果，教師一方麵要精心挑選一本練習冊，並作適當修改、刪減，分層次讓學生認真完成，另一方麵要精心設計習題、考題，避免重複，或采用“老題新做”，以便更好地反映教與學的情況並隨時進行必要調整。