如何提高初中化學概念教學的效率
理化生教學與研究
作者：韓燕
摘 要： 初中化學是起始學科，每節都有概念，這也是學習化學的基礎。由於學生才開始學習化學，而且化學概念比較抽象，因此，化學概念教學的效果問題備受廣大教師關注。化學概念相對於其他學科的概念更為抽象，學生乍學習起來，確實困難重重，因此，重視化學概念教學有非常重要的意義，能為學生今後進一步學好化學打實基礎。
摘 要： 初中化學 概念教學 教學方法
打開初中化學教材，就不難發現化學概念的量很大，這不難理解，因為初中化學是起始學科，它是為學生今後進一步學習化學打基礎的。化學概念又不像其他學科的概念，它比較抽象，學生能自己讀得通，但難以理解，如果直接讓學生讀一遍概念，則所有學生都能做到，不會有困難的，但問他們讀懂了嗎讀過去以後知道什麼意思嗎幾乎沒有人知道。因此，做好化學概念教學，是廣大初中教師十分重視的問題。
一、重視實驗教學
實驗是學生形成概念的依托。化學教學需要實驗，很多抽象的化學概念，通過實驗以後，學生就明白了，就理解了，因此，利用化學實驗讓學生理解概念的本質是比較好的教學手段。在具體教學中，不少老師也是掌握這個教學特點的，但多數老師常常隻做一個實驗，其實，隻通過一個實驗使學生形成概念，未免有點難度，畢竟學生才開始學習化學。比如，學習化學變化及物理變化概念時，假使老師隻做一個蠟燭燃燒的實驗，然後指望學生能透徹理解物理變化與化學變化這兩個概念，是不可取的，也過高地估計了學生的學習能力。如果在進行這個概念教學的時候，能為學生多做幾個化學實驗，那麼，教學效果毫無疑問會更好，學生也肯定能得到更加豐富的感知，這樣，在理解這些概念的時候，肯定會更加透徹。比如，在學習物理變化概念的時候，可增加做個冰融化或者水加熱至沸騰的實驗，以及一些石塊被敲碎等實驗，尤其在做水加熱沸騰實驗時，為了降低學生對它的理解難度，可以用玻璃片蓋住燒杯的上方，水蒸氣遇到冷的玻璃片，又液化成了水，這樣更能說明這個變化是沒有新物質生成的變化，變來變去，隻變了狀態。接下來，老師還可以再做一些形狀變化的實驗，比如：用橡皮泥，將它捏成各種形狀，但無論它是什麼形狀，還是橡皮泥，沒有別的物質出現，由此讓學生判斷：冰化成水，樟腦丸升華，鐵球壓成鐵餅，是不是與上麵一樣的，屬於沒有新物質產生的變化——物理變化。在學習化學變化這個概念時，同樣可以多做幾個化學實驗，除了蠟燭燃燒外，還可以補充沾有濃鹽酸與濃氨水的玻璃棒相互靠近產生白煙、硝酸銀與碘化鉀溶液混合產生黃色沉澱、鋅粒放入稀鹽酸中產生大量氣泡等，說明與物理變化不一樣，有新的物質生成了。這樣，學生就能很容易理解化學變化——有新物質產生的變化，化學變化與物理變化的區別就是有沒有產生新物質。同樣，其他化學概念也要進行類似教學，多做一些有鮮明特征的實驗，讓學生對化學概念理解得更加深刻，掌握得更好。比如，在研究置換反應規律的時候，不能隻做一個Fe與CuSO的化學反應，還應該多做幾個類似的置換反應，如，Fe與HCl，Zn與HSO等，這樣才能使學生獲得更加豐富的感知，從而形成牢靠的化學概念，而且理解得更加深刻。