四、啟迪學生古今對照深刻理解把握
學習曆史一定要知古論今，要善於從曆史發展的規律中受到啟迪。新時期高中生正處於繼往開來的關鍵時期，強化思想教育與曆史辯證觀的教育顯得格外重要。教師要結合曆史組織學生古今對照，對學習內容進行深刻把握，同時提高學習的深入程度。在《甲午中日戰爭》教學中，筆者引導學生認真分析戰爭發生時中日兩國經濟與軍事實力的對比，再從建國後到現在中日兩國在經濟實力和軍事能力方麵的對比，引申出今日中日戰爭會是何種結局。這樣的啟發性問題打開了學生思維，讓他們更加活躍，學生既充分研究了中日兩國不同時期的軍事經濟實力對比，又從對比分析中感受到，經濟、軍事實力強大是中國屹立於民族之林，更好地發揮維護世界和平作用的基礎性條件。學生不僅明白了落後就要挨打的道理，而且增強了建設祖國、報效祖國的責任感。青少年一代尤其不能忘記曆史，忘記曆史就等於背叛，曆史教師要充分重視引導學生在曆史分析中受到教育，特別是要古今對照強化對學生的思想教育。
五、組織探究活動培養學生綜合能力
高中曆史教學中的學生主動參與，不僅體現在課堂環節，同樣體現在課後活動之中。教師要組織一係列探究活動，對學生綜合能力培養發揮促進功能。課外組織探究活動要遵循兩個原則：一是緊貼課堂教學進度，使課外活動與課堂教學一脈相承；二是緊密聯係社會生活實際，無論是與生活中小的方麵，還是社會發展中大的方麵，都要選準契機將二者融合起來，使曆史教學言之有物。例如在《現代社會生活的新變化》教學中，教師可以引導學生對現代生活中發生的變化進行觀察分析，並從這些變化中深度發掘，感悟揭示的道理，尤其是對經濟社會發展、人民生活更加幸福、社會更加和諧穩定等鮮明主題有了更全麵的認識，學生在實踐活動中增強了分析能力、研究能力和實踐能力。
綜上所述，在高中曆史教學中，教師要讓學生善於從曆史現象中發現規律，尋找技巧，充分發揮曆史教學對學生成長的引領作用。
參考文獻：
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