高中曆史教學中如何提高課程導入的有效性
政史地教學與研究
作者：何菱
摘 要： 不少學生將曆史、政治等學科當做“枯燥”、“乏味”的代名詞，其實，隻要轉變教學思維、改善教學方法，文科學習就能成為一項陶冶心境的知識之旅。縱觀高中曆史教學現狀，課程導入環節沒有發揮實質作用，導致學生並沒有真正深入到曆史學習中。因此，提高高中曆史教學課程導入的有效性、實施正確的課程導入策略，對高中曆史教學具有十分重要的意義。
關鍵詞： 高中曆史教學 課程導入 有效性 教學策略
一、引言
提高高中曆史教學課程導入的有效性有利於增強曆史學科的感染力，轉變學生對曆史學習的錯誤觀念。豐富課程導入的形式和內容有利於密切曆史學習和現實生活的聯係，使學生在曆史學習中獲得精神上的升華，進而不斷完善自身知識體係。
二、高中曆史教學中課程導入的內涵和現狀
課程導入一般是在課堂教學正式開始前進行教學內容的預熱，依托教學內容，以多樣化的形式為主要表現方式，吸引學生參與課堂學習，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，培養對這門課程的興趣。課程導入實質是一種有目的、有規律的教學活動，重點是影響學生的精神狀態、意識形態，進而影響學生的學習行為。
利用課程導入改變學生對某些學科的偏見性認識，已經成為不少教師的共識。但是，仍有部分教師的思想觀念沒有及時轉變，依舊停留在傳統教學思維中，極大地限製了高中曆史整體教學質量的提高。部分教師忽視學生的實際情況進行任務式教學進一步加劇了學生的抵觸情緒，不利於教育教學的長期開展。
另外，除了思想上固守傳統外，部分教師對課程導入的內容也缺乏科學認識。課程導入應堅持與課堂教學相聯係的原則，部分教師課程導入的內容設計出現跑題現象，不能有效地將學生的注意力吸引到課堂教學中。
三、高中曆史教學課程導入效果不佳的原因分析
首先，應試教育的桎梏仍存在於高中課程教學中。高中學生麵臨高考壓力，基於這個基本事實，部分高中曆史教師過度以提高學生的考試成績為目標，以學生的學習成績作為衡量一切的標準，忽視了學生的學習體驗，並未認識到課程導入的重要性。
其次，教師修養不高，難以開展高質量的課程導入教學。課程導入並不是簡單地將學生的注意力吸引到課程教學中，而是要建立學生與教學內容之間的紐帶，讓學生自發地產生學習和探究的欲望。不少教師由於自身知識結構的限製，對課程導入的認識始終停留在較為狹隘的層麵，在具體的課程導入過程中，還缺乏與學生的有效交流。
四、提高高中曆史教學課程導入有效性的具體策略
1.聯係實際生活進行課程導入
曆史的發展總是一脈相承的，我們今天的幸福生活是曆史發展和人民的力量共同作用得來的。因此，高中曆史教師在曆史教學中應經常性地向學生傳遞這種理念，讓他們更加珍惜今天的幸福生活。例如在講解“近代中國人民反侵略、求民主”內容時，教師可對近代中國與當下中國人民的生活狀況進行對比，以此作為課程導入的切入點，引導學生認真學習這段曆史。