二、如何更有效地將教育信息化手段運用於教育教學實踐
⒈緊扣教材重難點，變抽象為具體，實現理論與實踐有效結合。
信息化教學手段的使用能夠將聲音、圖片、文字、動畫等完美結合以刺激學生的多種感官，不僅可以將教材的重點內容變得豐富多彩，而且可以吸引學生的注意力，活躍學生的思維，從而達到預期的效果。如講2014年無錫物理中考考題：我國第一位“太空教師”王亞平通過物理實驗，展示了飛船內部物體在失重情況下的物體情況王亞平利用小球做了兩次實驗，第一次實驗時，將小球偏離豎直位置後放手，第二次實驗時，將小球偏離豎直位置後，在放手時對小球施加一個垂直於懸線的力，列出四圖表示小球在這兩次實驗中可能出現的運動情況，選出符合實際的一個。我把王亞平太空實驗有關這段的視頻放給學生看後，學生很輕鬆地解答了這題而且印象深刻。
⒉針對教學內容、類型、環境，適時選用信息化教育手段。
信息化教育再好也是一種教學輔助工具，我們不能盲目使用。隨著互聯網在教育教學上的滲透老師們都積極采用多媒體教學，導致學生悶在黑乎乎的教室裏長時間對著銀幕，視覺疲勞、頭腦發昏是必然的，學習效率可想而知，所以使用時應結合教學內容、授課類型等，且信息量一定要適中，以學生為主。如，有個初三老師用課件上複習課，內容是《力學部分30個易錯點考前集訓》，課件裏題量過多，一節課下來真正能吸收的隻有幾個接受能力較強的學生，大部分學生題目還沒讀完老師就已經講解答案，等開始思考解題思路時老師已經播放下一張下一個題目，所以上完這節課學生腦海裏沒有什麼印象，筆記上因為來不及記也沒有留下什麼，課後因為沒有題目也無法鞏固複習，久而久之學生對課堂也就沒有了原先的學習熱情。多媒體教學不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。
⒊信息化教育與課程有效整合，促進多學科相互滲透。
信息化教育是一個由教師、學生、教學內容、教學媒體與方法等這幾個因素組成的一個係統，那麼這幾個因素就不是簡單地、孤立地拚湊在一起，而是彼此相互聯係的有機整體，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮係統的各個因素。如學習《摩擦力》後，讓學生體會我們每天要走路、喝水、騎車等，這些都跟摩擦力有密切關係，現實生活中隱藏著很多物理現象，以“如果沒有了摩擦力世界將會怎樣”為主題寫一篇論文，學生可以從課堂所學、課外書的查詢、多媒體資料的收集的過程中鞏固所學知識，這樣不僅可以充分利用學校內外的現有資源，而且可以為學生創造主動學習的環境，從而培養學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
總之，信息技術和多媒體手段引入教學活動以來，其巨大的優勢有目共睹，我們還需要不斷改進，不斷提高，才有可能使教學水平更上一個層次，更上一個台階。
參考文獻：
[1]李誌堅.淺談中小學信息技術教育與學科課程的整合.
[2]陸葉.初中物理教學中教師與課程資源的整合.
[3]伍向東.多媒體教學的利與弊.