4.精心設計教學環節，培養團隊精神
比如：在快速通過障礙練習中，學生由小組長帶領分頭練習，學生會意識到個人得失與組內其他成員的得失是緊密相關的，學生會格外注意自己的技術動作，並協助同伴練習，互教互學，互助友愛，相互合作，共同提高。教師掌握好學生的活動情況，利用練習間歇，請完成技術動作較突出的學生進行示範，集中學生進行觀摩，然後各組學生分頭練習，每一位學生就會有意識地為提高動作技術而努力，看到其他組成員的練習，督促自己的同伴，從而增進組內成員相互協調的凝聚力，無形中形成小組間的競爭意識。
5.抓好宣傳教育
學生之間的心靈更容易溝通、交流、理解。教育學生提高運動技能的同時，把自己對體育鍛煉的理解與鍛煉中的樂趣講述給其他學生聽，分享運動的快樂，引導感染其他學生，並帶動其他學生積極鍛煉、堅持鍛煉，進而養成良好的習慣。組織學生積極參加和觀看體育比賽，讓學生身臨其境，感受體育鍛煉的好處與魅力，從而在主觀上樹立鍛煉身體的意識。
小學生，尤其是低年級小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，常常遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，說明體育教學隻強調“教”是不夠的，必須同“玩”結合起來，通過做遊戲等趣味活動啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。體育教學的目的在於育人，即為社會主義事業培養合格人才，要求在體育教學中體現出開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生的思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的地“玩”，發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
6.創設問題情境，引發學生的思考和聯想
在小學體育教學中，教師可以根據教學內容創設問題情境，這也是教學中經常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發學生積極地思考與聯想，集中學生注意力，並調動學生學習積極性和主動性。問題情境的創設一定要有啟發性，引發學生積極思考。比如，我在教學一年級學生“各種姿勢起動的自然跑”內容時，讓學生先采用不同形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導學生慢慢從實踐中總結出各種起跑姿勢的特點，進而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發學生的學習興趣，又讓學生把理論和實踐結合起來，積極思考，從而在邊想邊練中自然增強課堂教學效果。