四、幽默語言，增強記憶
要給學生一碗水，教師不能僅僅隻有一桶水，教師應該是一條流動的河，是取之不盡的長流水。教師在思想觀念上應緊跟時代潮流，密切關注學生感興趣的話題。要給學生一種積極樂觀、知識淵博的形象，讓學生感覺老師上知天文，下知地理，中知足球和音樂，那麼英語課堂教學就會生動活潑，教師再用幽默的語言，就更能吸引學生的注意力，增強有意記憶能力。如：“中、日、美、英、法、德國人”等單詞的複數形式變化都不盡相同，我細心洞悉，巧妙地編了一個順口溜：“中日友好不要變。”——中國人、日本人單複數相同，不用加s；“英法聯軍被打扁。”——Englishman，Frenchman最後的a在複數中變成e，動態地說成被打扁；“美德需要多一些。”——American和German的複數後需要加上s。這種幽默的創造既能清除學生大腦的疲勞，在某種程度上具有一定的娛樂性，使學生在樂趣中了解知識的條理性，學生就不會對一成不變的課堂感到厭倦，同時提高課堂教學效率，使學生更喜歡上英語課。
五、巧用媒體，提高效率
多媒體教學實現了英語教學情景化，語言學習交際化。在多媒體教學中，反映出諸多問題。我們在看到多媒體教學帶來的成功的同時，也要清醒地認識到，無論多媒體怎麼先進，它隻是一種教學輔助手段。在英語課堂教學中，要根據課文內容巧妙設計課件，方能起到畫龍點睛的效果，如運用不當，則會造成畫蛇添足的後果。合理選擇和運用現代化教學媒體，並與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，才能真正提高課堂教學效率。
在英語課堂教學中，教師要發揮好組織者、引導者的作用，要充分體現學生主體，采取有效措施、多樣方法，激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生樂學的陣地，真正喜歡每一節英語課，是每位英語教師提高課堂教學效率的保證。