英語教學中學習策略指導之我見
外語教學與研究
作者：孫兆霞
摘 要： 培養學生英語學習的自覺性和能動性，幫助他們在主動認知過程中生成語言文化知識，促進技能發展是課程的重要價值目標。在閱讀教學中以認知策略為指導，引導學生在相互交流和合作探知中靈活運用各種策略，幫助學生在自我總結中發現問題，主動反思和調節學習策略方法，在主動嚐試和積極感知的過程中融入課堂，有效提高英語學習綜合運用能力。
關鍵詞： 初中英語 認知策略 交際策略 調控策略
關注英語學習策略指導，引導學生根據學習實際主動采取各種行動和步驟，幫助他們適應英語學習過程，有效增強學習活力。學生主動運用認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等，對增強認知感悟和促進技能提升產生一定的推動作用。這些策略在學生學習和使用英語的過程中，能有針對性地指導他們按照既定目標要求，嚐試多樣化的模式以指導自己靈活閱讀、合作探究和總結反思，更好地體現其學習主體地位和作用。通過學習策略指導，學生改變傳統被動應付學習局麵，帶著問題主動探究，在合作求解的過程中提高自身的表達綜合運用能力。
一、由認知策略指導學生學會閱讀思考
從學生的英語認知學習發展需要指導學生閱讀，讓他們在指導讀什麼和怎麼讀的過程中不斷調整思維方式。根據學生認知特征和課文素材的不同指導學生靈活安排閱讀，使得閱讀變得更輕鬆自如。
在認知策略指導中，引導學生對文本語篇內容實行整體性理解和任務性探知，讓他們從素材的點滴信息中找出有效生成點。指導學生根據語篇學習要求，自我預習，運用筆記的形式找出自己的理解疑難問題，並形成一定的閱讀方案。鼓勵學生結合語篇表達主題，通過查閱網絡、報紙雜誌等形式找出其中的跨文化知識，引導他們在主動了解的過程中拓寬感知視野。重視學生群體之間的相互學習，引導學生在交流中準確捕捉有效信息，通過博采眾長的形式，幫助他們獲得更多的有效思維方法。
指導學生在閱讀中會思考，是幫助學生積累豐富語言知識的有效辦法。如在譯林版八年級上冊 Unit 5“ Wild animals”的Reading “Giant pandas”教學中，可要求學生在整體閱讀感知的基礎上，圍繞“The value of giant pandas”和“The growth of giant pandas”指導學生從文章中摘錄相關信息，幫助學生形成一定的整體感知印象。在此基礎上，可要求學生就“Which information do you fin from the article？”和“How do the human should protect wild giant pandas？”等問題，主動從素材中找出答案，以此強化整體理解。
二、由交際策略指導學生學會協作探知
活化課堂情境，使之成為學生交際的樂園和場所，在豐富學生認知思維情感的過程中，幫助他們產生積極向上的學習動力和激情。學生通過交際發現、探究和解決問題，使得他們在彼此合作的過程中不斷獲得深刻感知體驗。指導學生會合作和交流，有利於他們將認知積累主動轉化為交流運用技能。
基於培養學生交際能力為指導，注重發揮學生的合作和交流，更能使得他們在協作的過程中發現有價值的信息。教師多為學生設計具有層次性和多樣化話題，讓學生在一定的學習目標和方向的要求下主動跟進，增強互動交流的意識。運用同桌交流、小組討論、組間競賽等方式支持學生相互寫作，幫助他們在討論中有針對性地發現問題。將課堂學習轉變為學生的互動交流，使得他們在寬鬆的環境中參與交流，提高語言運用的準確性和靈活性。