如何做好高中英語寫作教學
外語教學與研究
作者：王雪英
摘 要： 英語寫作教學，尤其是普通高中的英語寫作教學是一項繁重而艱巨的任務。書麵表達能力的培養和提高重在積累，並不是一蹴而就，必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環地進行訓練。
關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學方法
英語寫作是英語學習的最高階段，中學生必須在具備一定的詞彙積累、語法基礎和英語語感後才能進行英語寫作，因此英語寫作是對中學生學習英語提出的最高要求，是英語教學的一項艱巨的任務，完成好這項任務才能在高考中占得優勢。以下是我在作文教學中進行的幾個方麵的訓練和引導。
一、以積累詞彙和把握英語句法為基礎訓練
分析：豐富的詞彙量是提高寫作能力的先決條件。詞彙量嚴重不足，英文寫作基礎薄弱，很多學生在英語寫作方麵感覺相當吃力，主要的原因是學生缺少大量閱讀積累，導致英語詞彙量相對較少，遣詞造句吃力，想不到準確的單詞，寫不出優美的句子，寫出來的文章會出現單詞使用不當、詞彙單薄、句子結構混亂等現象。另外，不同的英語文章的寫作會有一定的格式要求，比如說，書信有一定的書信格式，不能隨意寫作，要按照格式要求創作，否則，學生的文筆再好，達不到理想的效果。
方法：翻譯描述事物和發表議論，啟發誘導學生進行寫作訓練。教師對學生的寫作訓練要及時批改，指出或糾正錯字和病句，並進行適當的評價和分析，不斷地擴大學生的詞彙量，同時使學生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓練打好基礎。而且在教學實踐中，教師要有計劃有任務地要求學生背誦一些優美的句子、地道的英語表達方式或某些精彩的段落。可以通過同學間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學生完成背誦，從而變為自己腦子裏的產物，成為學生寫作的好材料。
二、進行寫作專題訓練，培養學生的語感
分析：多數教師在英語教學中一味追求課時進度，隻注重詞彙和短語的講解，認為隻要把學校的教學任務完成，就可以大大提高學生的英語成績。但是教師們沒看到這種做法的危害性，隻注重寫作訓練的過程，而不重視學生寫作前的輔導工作，缺乏寫作前的正確誘導與培養，導致學生不停地寫，想到一句寫一句，東拚西湊，語言的連貫性差，銜接不當，混亂不堪，寫作水平倒退。
方法：收集同一文體的範文，供學生朗讀，培養學生對某一文體的語感，在此基礎上，要求學生掌握基本的文體風格並根據所學範文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正並參照範文對其作文進行評價，最後選出最好的學生作品為範文，供學生參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格，固定格式和寫法。