（4）指導學生尋找記憶最佳時刻。每個學生都有自己記憶的最佳時刻。一般來說，應選擇精神狀態最好的時期進行記憶，如晚上睡覺或是清晨起床後，可以避免大腦的前攝抑製或是後報抑製。
5.課外學習方法指導
學好英語僅靠課堂是不行的，課堂教學必須與課外學習相互配合，相輔相成。對學生進行課外學習方法的指導主要是閱讀方法指導、寫作方法的指導和聽說方法的指導。
（1）閱讀方法的指導。①選材堅持內容淺、短、大和新。淺，指閱讀材料要淺於課文，這樣便於增強學生的閱讀信心；短，指閱讀材料要短小精悍。學生學習量大、科目多，因此選擇短的文章便於學生抽出時間，找機會隨時閱讀；大，指的是閱讀量要大，這樣有利於學生擴大知識麵，閱讀各種體裁的文章；新，指內容含新鮮信息，這樣容易提高學生的興趣。②閱讀模式多層次。因為學生的閱讀水平不一致，所以我把閱讀的過程分為三個層次：第一層次為一般層次閱讀，即略讀→精讀。第二層次為淺層次閱讀，采用SQ■R法模式，即縱覽→提問→朗讀→背誦→複習。第三層次為深層次閱讀，采用PQ4R模式，即預習→提問→閱讀→思考→複述→複習綜合。③閱讀要求多樣化。根據學生的不同水平，我提出了四種不同的要求：第一種：基本上看懂原文，隻要求簡單地回答Yes或No，或者是對who，Where，When，what等問題作出回答，回答時可以直接引用原材料的原話。第二種：看懂原文，能回答why或how之類的問題，從原文找答案，但不能直接引用原句，需要進行整理和歸納。第三種：理解原文，對原文中沒有明確或詳細闡明的問題能進行推理、判斷，並作出回答。第四種：深刻理解原文，對原文中作者的態度或傾向作出分析，並指出文章的暗含及作者沒有明說的觀點。
（2）寫作方法的指導。激發學生的寫作動機，通過提供給學生感興趣的話題，創設寫作交際的情境，使學生產生寫作動機和願望，從而帶著交際目的、帶著意識寫作。
指導學生循序漸進地進行寫作練習。寫作是一門綜合性很強的實踐課，寫作訓練必須根據學生的實際水平，采用先易後難、循序漸進的方法練習。我指導學生按照以下方法進行訓練：①選詞造句、聯句成段、連段成篇。②根據短文回答問題，然後將答案連接成一篇文章。③聽寫短文中的重點段落。④補全句子和完形填空。⑤抓住短文中各段落的關鍵詞，改寫短文。⑥進行書麵表達的訓練。⑦學寫運用文。
指導學生進行“三個結合”。學習語言的途徑主要是“模仿”，而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的，所以我指導學生按照整體訓練的原則進行“三個結合”，即聽寫結合、說寫結合和讀寫結合。
（3）聽說方法指導。小學英語教學的目的是要求學生掌握聽、說、讀、寫四項基本技能，而聽說技能的掌握更重要，它促使學生加快思維的速度，訓練記憶能力和提高掌握語文的訓練程度。
聽的技能技巧是：①抓住主題大意。通過注意聽首句、關鍵詞等手段抓住內容大意。②抓特點細節。忽略無關情節，注意跟蹤線索，獲取所需信息。③猜測。根據上下文對不熟悉或沒聽清的成分進行猜測。
說的訓練方法是：①跟讀和朗讀。即跟讀課外聽說材料錄音，然後再朗讀。跟讀和作用在於鍛煉發音，為口頭表達打基礎，有利於強化記憶。②指導學生開展課外英語會話。不少學生課堂上用英語回答問題、複述課文都很流利，但課外不敢開口。我曾經讓學生收集平時同學課間談話，然後讓他們自己翻譯成英語，結果發現日常用語的72%以上的內容都可以通過英語會話完成。結果，他們普遍增強英語會話的信心，課外用英語說的更多。③指導他們進行社會實踐。隨著我國改革開放形勢的發展，學生有機會接觸越來越多的外國友人，這給他們帶來更多的說英語的機會。我幫助他們設計在各種場合下可能出現的英語會話，按照事先設計好說英語的主題如指路、導遊、幫助購物等，鼓勵他們英語角，按照事先設計好說英語的主題和從事各種職業的人進行英語會話。