三、課件演講 該活動的教學效果不僅在問卷調查中得到了印證（80%學生認為課件演講有利於英語學習，而且提高了演講能力（53%）、課件製作能力（19）和信息收集能力（24%）），而且在技能大賽中得到了很好的展示。台上學生的表現就是我們課堂教學的縮影，其實因受限於時間，學生可以做得更好，課件製作和演講對於學生是極大的挑戰。在本學期，計算機課正在講授PPT製作技術，學生反映，有趣的是計算機課上沒有學會，卻在英語課通過實踐真正掌握了PPT製作。課件演講讓幾乎所有學生都參與到課堂中，僅有5.7%的學生什麼也沒有做。而且讓學生在各個方麵的能力都得到了提升，這也正好符合學生的學習動機，問卷結果顯示，52%的學生學習是由綜合實力提升這一內部動機驅動的。
四、集中識詞 這一教學方法，我們借鑒了張思中的集中識詞法。對於行業英語來講，其對於專業詞彙的掌握是至關重要的。而且，專業詞彙數量多，複雜枯燥，如果在課文中講解，就會使課文內容支離破碎。因此，在學習文章之前進行集中記憶是很必要的。采用小組查詞、識詞、記詞的方式，讓單詞記憶變得不再被動和枯燥。82%的學生除了上課，課下記單詞的時間少於1小時，甚至根本不記。因此，在課堂上組織集中識詞是必要的。71%的學生認為這種方法記憶單詞效果很好或較好，82%的學生在集中識詞中擴大了專業詞彙，並有利於課文閱讀（78%）。隻有極少數的學生（23%）認為記憶效果不佳，學期末單詞掌握數量少於50%。
五、教學視頻 這是學生最喜歡的部分，52%的學生最喜歡的教學環節就是教學視頻。這一活動不僅讓學生通過視頻這一生動形象的媒介擴展了專業知識，而且讓學生在思想上得到了升華。比如第6、14章的視頻，三峽大壩和洋山港，這些視頻從西方的角度解讀我國的重大水利工程。看完視頻之後，學生的民族自豪感油然而生，學生都在感歎，中國人太了不起了。學生驚歎於工程師的聰明才智。這時，老師抓住時機，告訴大家，現在好好學習本專業，畢業之後將成為他們中的一員，也能為建造出一流的水利工程貢獻力量。
行業英語互聯網+教學模式，達到了很好的教學效果，這在調查問卷中得到了印證。經過一學期的學習，77%的學生認為有必要開設行業英語，並且認可這門課程和教材（95%的學生認為行業英語能夠提高英語應用能力，96%的學生認為行業教材符合培養目標）。但是仍有一部分學生對這門課程持否定態度，比如23%的學生單詞記憶效果不佳，32.2%的學生認為本課程的學習對提高英語能力隻起到了一點作用等，這些將是我們今後需要重點研究解決的問題。
參考文獻：
[1]王竹立.互聯網思維重塑大教育[M].電子工業出版社，2015.
[2]楊登新.水利英語基礎教程[M].鄭州：黃河水利出版社，2013.
山東省教育科學研究2015年度立項課題“新常態下的高職英語教學模式”（課題編號：15SC267）係列成果之一。