三、GeoGebra應用的原則
1.實效性原則
課堂教學最重要的便是講究教學效率，因此運用GeoGebra的前提便是強化課堂教學效果，使用GeoGebra能夠為老師的課堂講授及學生的知識接受提供最便利的服務。切記為了使用軟件而使用GeoGebra，這樣會對課堂教學產生不利影響。
2.輔助性原則
GeoGebra的使用是為了增強教學效果，所以在運用GeoGebra的時候，要遵循輔助性原則，避免因為教學方式的多樣而使學生流連於教學形式的多變，從而忽略教學內容，造成本末倒置的結果。
3.趣味性原則
基於GeoGebra形象生動的表現形式，在課堂教學中要盡量營造出輕鬆愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，吸引學生對課堂教學的注意力。
四、GeoGebra應用需注意的問題
1.將GeoGebra的運用與現有媒體相結合
對於小學數學課堂來說，GeoGebra畢竟屬於一種新型的教學模式，其與學生的契合度還有待提高，而且傳統教學手段的使用已經在老師和學生間建立起了習慣性的傳遞與接收磁場，如果貿然將教學方式更換為GeoGebra，老師和學生都難以在短時間內適應，這期間的教學與接收效果肯定大打折扣，所以要將GeoGebra的使用與現有教學媒體相結合，盡可能發揮每種教學媒體的優勢，使課堂教學效果達到最佳。
2.根據教學內容選擇教學媒體
GeoGebra並不適用於小學數學的所有內容，因此在進行教學手段的選擇時，要依據教學內容進行。比如，GeoGebra的圖形展示效果優於PPT，但是對於一些不涉及圖形展示的內容來說，GeoGebra的應用則會利大於弊，不僅會造成課堂教學時間的浪費，還會削弱教學效果。
五、結語
GeoGebra在小學課堂教學中的應用應該遵循時效性、輔助性和趣味性的原則，在應用過程中要注意與教學內容的有機結合，還要考慮GeoGebra是否與本節課的教學內容相符合，如果GeoGebra不能對課堂內容進行良好展現，老師就不要拘泥於這一種教學方式，而要選擇更適當的教學方法，為學生提供最佳的課堂教學，隻有這樣才能實現學生數學素養的提升，GeoGebra也才能充分發揮其優勢。
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甘肅省平涼市教育科學“十二五”規劃課題，課題批準號[2014]PLG019。