所謂精練，主要指課堂練習設計必須緊扣和服務於教學目的，必須與教學內容相關、課堂作業必須難易適度、課堂作業必須對學生有意義、有價值，並且有趣、課堂作業必須具有變化性、多樣性，課堂作業量必須適當。要做到精練，教師要認真研究課後的練習題、習題和複習題，確定哪些題作為課堂練習之用，哪些題作為例題，哪些題作為課外作業，補充哪些題為宜。對有些題目要加以改造，從而使學生的歸納、發現、探索、驗證、反思、拓展等多種思維能力得到訓練。
4.初中數學教學一定要重視基本技能的訓練
初中數學尤其是代數中的技術性知識占有重要地位，比如有理數運算法則，整式四則運算法則，解方程步驟，畫圖、證題的基本方法，等等，它們必須轉變成技能，否則既不能鞏固，又不能應用。隻有在這些知識轉變成技能後，其他知識如有理數的性質、運算定律、方程同解原理和圖形性質等才能變得有用；也隻有在前麵知識轉變成技能後，才能比較容易理解新知識，比如一元二次方程求根公式，就要有整式運算包括因式分解、分式和根式運算等一係列基本技能，其中任何一個技能不過硬，就會使推導產生困難。其次，數學技能是發展數學能力的基礎。我們不能脫離技能的訓練發展學生能力，正如不能脫離知識的理解發展學生的能力一樣。技能有它獨自的領域，我們必須加以重視，進行研究，搞好訓練。這樣，就可使能力紮根於知識和技能兩大基礎之上，就像是一個穩固站立的巨人，有真實的力量。另外，科學而嚴格的訓練對於培養人的許多優良品質和正確態度也很有幫助。
5.留“錯題式”作業
所謂“錯題式”作業，就是教師利用學生身邊最常見的錯誤——錯題，引導學生進行分析，整理找出錯誤的原因，製定策略並積極開展有效的訓練，從而改善學生的學習方式，改進教師的教學方式，最終達到“減負增效”和“人本回歸”的目的。以下是“錯題式”式作業實施的兩個階段。
5.1摘錄錯題、分類整理。學生每人先備好一本錯題本，然後把一周中的數學課堂練習、課後作業及階段測試中經常出現的錯題摘錄下來，並分類型進行整理。具體大致可以分為：①因概念不清或概念模糊所引起的錯誤。②因計算粗心所引起的錯誤。③因審題不仔細所引起的錯誤。學生整理後針對自己的典型錯誤，有的放矢地選擇2—3題加以鞏固。有些學生剛開始麵對自己的錯題不會分類，這時需要教師提供適當指導，也可以采取小組合作形式，同學之間互相幫助。
5.2反思原因、製定策略。反思原因是學生在對錯題進行分類整理的基礎上，對自己連續幾天甚至幾周在作業中常犯的同一類型的錯誤分析原因，教師可引導學生結合自己的個性特點，從兩方麵進行分析反思：一方麵學生可以從對所學知識是否理解透徹去反思，另一方麵學生可以結合自己的學習習慣、個性品質去反思。在學生反思的基礎上，教師可引導學生對以後的學習製定或調整可行的策略，並做簡要記錄。