第四，情感態度與價值觀。教師在設計一次函數教學的過程中，應該結合一次函數圖像及性質，對學生的思維、合作精神進行培養。另外，還應該培養學生積極思考的學習習慣。
（二）教學策略的設計
教師在設計教學策略的時候，應該按照確定教學順序，如何安排教學活動，以及選擇何種教學形式和教學方法等問題開展設計。本文以正比例函數為例進行了教學策略設計，具體內容如下。
第一，引入新課。教師在引入正比例函數教學之前，可以先用“海鷗的飛行問題”引起學生興趣，然後利用多媒體播放海鷗飛行的視頻，當同學們欣賞完視頻之後教師要引導學生進行思考，最終引入正比例函數的一般形式。
第二，教師活動。教師是課堂引導者，在課堂上應該引導學生進行思考，幫助學生建立函數思想。
第三，學生活動。學生在這期間，需要做的是觀察、分析及討論問題，最終找出解決問題的辦法，計算出結果。
第四，設計意圖。教師進行教學設計的意圖是通過具體的情境，將正比例函數以更直觀的方式展示在學生麵前，從而促使學生對正比例函數的學習產生興趣，進而幫助學生掌握正比例函數知識。
第五，教師總結。教師在最後階段，應該對正比例函數知識進行總結。
（三）教學過程的設計
教師設計教學過程，可以從以下方麵入手。
第一，創設情境，激發學生學習興趣。教師在講解正比例函數知識之前，可以通過講故事的方式創設學習情境，進而激發學生興趣。比如說：教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，當故事講解完之後，讓學生思考：怎樣通過函數圖像將此故事反映出來？
第二，課堂提問設計。例如：教師在講解一次函數圖像及性質相關知識的時候，可以讓學生回想一下正比例函數圖像和性質，然後通過正比例函數圖像引出一次函數圖像。正比例函數具有增減性，學生知道：當k>0時，若是x增大，那麼y也會增大，反之，若是x減小，y也會減小；當k
結語
教師在講解一次函數相關知識的時候，必須先做好教學設計，教師在課堂上按照設計好的教學方案開展教學時，才能取得更好的教學效果，幫助學生掌握一次函數相關知識。
參考文獻：
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