二、注重方法指導
數學思維性強、邏輯嚴密，這是多數學生對數學敬而遠之的主要原因之一。在數學教學中，巧妙設計思考性的問題，並給予方法的指導，使學生從中感悟數學的核心是問題，問題的關鍵是思維和方法。
如，根據計算找規律：
1+3=4；1+3+5=9；1+3+5+7=16；1+3+5+7+9=25；1+3+5+7+9+11=36
……
那麼，請你猜一猜、想一想：1+3+5+7+…+15=？ 1+3+5+7+…+29=？ 1+3+5+7+…99=？
這樣的思考題，既有遊戲的色彩，又利於發展學生的思維，更利於調動學生的積極性和主動性，愉快地投入到思考和探究中，便於以後的數學學習，養成良好的數學品質。對於這個思考題的方法的點撥也很關鍵，如1+3=4=2，1+3+5=9=3，1+3+5+7=16=4，…至此，1+3+5+7+…+15=8，1+3+5+7+…+29=15=225，1+3+5+7+…+99=50=2500.
三、關注第二課堂
興趣的培養，緊靠課堂45分鍾，效果不顯著。如果開展第二課堂活動，就可實現課堂內外的完美整合，使課堂教學和課外複習、預習等珠聯璧合。
如學習七年級數學的第一章中，有一道數學思考題：用兩個圓、兩個三角形、兩條平行線等，構思出新的圖案/圖形。這個思考題不妨留到課外，讓學生親自用手搭建一下，搭建出一個或幾個新的圖形，以便淋漓盡致地發揮他們的想象力和創造力。有的會設計出“吊車”、“嬰兒車”、“眼鏡”等，真正將幾個圖形有效合並在一起，將三角形、圓、平行線等枯燥的圖形組合成充滿生命力的圖案，使發散思維能力充分得到發揮。
總之，興趣的培養並不是學好數學的唯一要素，但是興趣的培養是學好數學的重要保證之一，在教學中教師應以本為本、以生為本，堅持實施新課改標準，更新教學觀念，千方百計構建學生樂學的生態課堂，將數學教學走向高效，讓學生在快樂中學習數學知識。
參考文獻：
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