小議“問題式”教學法在職高數學教學中的實施
數學教學與研究
作者：張靜
一
所謂“問題式”教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為主線，把“問題”這一“情節”始終貫穿於整個教學過程中。在職校數學課堂教學中，我們更應構建以學生為主體，以教師為主導，以學生自主探究為主線的“問題式”教學法教學模式。這是一種充分體現學生為主體作用的教學模式。
目前進入職業學校的學生，不論是在學習成績上還是在思想品德上，都相對普高學生要差一些，久而久之，造成學生學習信心不足。學生學習興趣不濃、學習方法不對等因素導致他們在學習數學的過程中感到困難重重，從而產生自卑退縮心理，甚至有一部分學生放棄數學學科。而職業教育的重要任務是培養二十一世紀的技術操作人員，他們必須具備學習數學和應用數學的能力。這就要求我們在職高數學教學中不得不突破傳統框架，想方設法構建新的教學觀，優質高效地實施新的教學法。為此作為職校教師，我們應該改變思想，大膽把學習的時間和空間盡可能地還給學生，讓學生敢於提出問題，使學生的學習過程成為一個再發現、再創造的過程，讓學生在真實地探究、發現和創新中建構知識，體驗成功，建立自信；在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質，最終讓學生成為學習的主人。“問題式教學法”教學模式的大致操作流程如下。
（一）導入新課，揭示教學目標。
目的：讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求，明確學習目標和學習方向，激發學生的學習興趣。
（二）引導學生自學。
教師設計導學提綱，創設問題情境，引導學生自主學習和探究的過程。
1.關於導學提綱，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須針對本部分設計問題。
2.問題的設計是本環節成功的關鍵。
教師設計的導學提綱中，問題設計要分層。①基礎性問題，主要將學生必須掌握的基本概念、基本知識以導學提綱的方式呈現出來，幫助學生明了該學什麼，確定學習要達到的目標。為此基礎性問題的提問要具體、直接。②探究性問題或針對性訓練為能力級要求，體現以思維為主攻的教學目標，學生應認真看書，仔細思考，互相交流，努力實現目標。故探究性問題或針對性訓練，一定要源於課本，但又高於課本，問題設計要有新意，讓學生有探究欲望。
3.問題的呈現方式要多樣化。
可以采用常規的填空方式，提問方式，網絡框圖，比較表格等多種方式呈現。
4.學生的主體行為。
結合導學提綱，在教師設定的時間內自主看書，自主操作完成。
5.教師的行為。
學生自學時，教師要加強督查，及時了解學生自學解決問題情況，並隨時進行時間的調控。
重點巡視中“差”學生，可以及時給予激勵，使他們認真學習。
（三）檢查學生自學的效果。
就基礎性問題讓基礎較差的學生用板演或口答的形式加以解決。