3.要求教學簡單、明了，不可為了提升教學方式的層次而實施過於複雜的教學，選擇較直接的體驗方式，不要在教學過程中設置太多障礙。
（四）體驗教學下數學教學目標的製定
以句子結構為例，體驗教學下，高中數學教學目標主要包含如下幾個要素：
1.將學生作為句子的主語，而學生在體驗教學方式的實施過程中可以省略其主語作用。
2.學生行為相當於句子的謂語，在實施體驗教學的過程中注意凸顯謂語的特點和存在感。
3.具體教學內容相當於句子中的賓語，在實施過程中將其具體化、清晰化。
4.將教學目的作為句子中的修飾成分，也就是狀語。在實施體驗教學的過程中不必對其突出強調，隻在教學評價的時候對其進行運用。
5.將既定教學目標作為句子中的補充說明成分，選擇體驗教學過程中的適當時機對既定目標和要求進行精確化。
（五）實施活動教學
體驗教學實施過程中實施的活動教學就是進行情感活動及教學實踐。對於情感活動，老師首先應當設定特殊的教學情景，讓學生與數學教學建立情感關係，直至讓學生形成一種關於數學學習的終生難忘的思想感覺，對於教學實踐，則需要老師通過製作或者實驗操作等活動讓學生親身經曆一次探究數學答案或有關公式理論方麵的過程，同步培養學生的思維能力和實踐水平。
（六）實施情境教學
情景教學主要是向學生提供完整的模擬教學情景，設置相關知識的源頭，讓學生融入情景中找尋知識的來源，親身體驗發現知識規律的過程和成就感，因此，在高中數學教學中，應該根據當堂課程教學知識點創設具有以上特點的教學情景，而後引導學生進入情境，獨立搜索存在於情景當中的知識點源頭的片段，最後將其形成一個完整的關係鏈條，幫助學生找到數學學習的成就感和方法，並樹立其對數學學習的興趣和好奇。
三、結語
對於高中數學教學來說，實施體驗式教學方法是一個改變學生學習策略與學習方法的重要途徑，體驗教學法除了需要在教學方式上做出改善之外，還會引導學生改變學習方法，更好地學習數學。
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