立足科學評價，喚醒學生無限潛能
數學教學與研究
作者：曹鍵
摘 要： 在整個教學過程中，教學評價是一個不可或缺的環節，有著導向性的作用。科學完善合理的教學評價，不僅能最大限度地激發學生潛能，提高其學習能力和學習興趣，而且能提高教師的教學水平。本文對在實際中職數學教學中教學評價環節存在的問題及解決方法進行分析，幫助教師更好地運用教學評價，立足科學評價，喚醒學生無限潛能。
關鍵詞： 中職數學教學 科學評價 喚醒潛能
引言
古語有之曰：金無足赤，人無完人。對每個學生來說如此，對每位老師來說亦是如此。而通過評價這一方式，可以讓學生和老師知其足與不足，優秀的地方加以利用和發揮，不足之處加以改進和優化。在中職數學教學中，打造完善的評價體係對於教學質量的提高也是意義重大的，它在數學教學活動中可以很好地起到導向、診斷、調節、激勵和鑒別的作用，這些作用都是雙向的，不僅有利於學生學習，對老師提高教學水平也是大有裨益。在此，筆者就中職數學教學評價問題進行探討分析。
1.教學評價概述
自科教興國戰略實施之後，在教育領域進行了多次嚐試與改革。隨著當前新課程標準的不斷貫徹實施，更強調以人為本，進行人性化教學，在課堂教學中先由主導觀念再到教學目標。在現階段教學中，傳統沿襲的教學模式和評價體係已遠不能滿足新課標的要求，因此更完善、適應性更強的教學評價體係營運而生。
完善的教學評價體係由心理基礎、教育學基礎和構建基礎三方麵結合而成。（1）心理基礎，指學習者在學習過程中的心理規律。在評價過程中關注學習者的心理需要是尤為重要的，逆反學習者心理的評價體係隻會導致主體失去興趣和信心，對教學無益反害。（2）教育學基礎，指的是1983年霍華德·加德納提出的多元智力理論。這一理論的核心思想和孔子提出的“因材施教”是不謀而合的，都是關注不同個體間的差異，利用差異並且滿足差異學習的需要，進而發掘學生的潛能。（3）構建基礎，指的是構建主義理論。它強調教師傳遞教授的隻是信息而並非知識，知識是不能夠傳遞的，它的獲得是通過學生主動構建。所以基於構建理論的評價體係更注重以學生為中心，以知識構建過程為核心。
2.當前中職數學教學評價在教學實施過程中存在的問題
現階段的中職數學教學評價存在很多問題，在具體實施過程中做得也不是很到位。首先就是評價體係不健全，在很多的學校對評價活動是很重視並為此分配了充足的時間，但結果卻收效甚微，不容樂觀。究其原因就是評價體係存在諸多漏洞，比如說評價活動後沒能及時跟進評價結果指導教學，形成良性循環。這就導致了事倍而功半的結果。除此之外，還存在著師生對教學評價重要性認識不足的問題。高中時期是學生實現大學夢的關鍵時期，在平時的教學活動中各學科被安排得滿滿當當，時間非常緊張。有的教師隻注重講解知識的重點和難點而忽略了學習結果。而教學評價正是對教學結果的一種評估，是對教學活動效果的一種反饋，避免師生在教學過程中沿著錯誤的道路越走越遠。其重要性可見一斑。