三、利用討論式教學激活學生的思路
在語文教學活動中，我們可以利用討論幫助學生理順思路，使他們的思維能有一個明確的方向。在學生的討論過程中，教師要把握住重點，防止學生進行毫無目的的討論，也要幫助學生尋找討論的主體與資料，避免學生無話可說。實施討論式教學時，教師要注意兩個方麵的問題：一是要利用簡單的知識進行導入，打開學生討論的局麵。同時，教師要幫助學生明確本課學習的關鍵，讓學生圍繞關鍵問題進行討論，在最短的時間內使問題得到最有效的解決，提高討論的效率。二是要引導學生對文章的思想內容進行深入的研究，學習作者的寫作技巧，層層深入地進行討論，並在討論過程中使問題得到解決。如教學《紹興的船啊紹興的橋》時，有學生提出了這樣的問題：作者為什麼要在第二自然段寫坐船的規矩呢？寫上下橋的規矩是想表達什麼思想？筆者組織學生進行分組討論，學生在討論中得出結論：利用上下橋的描寫能夠讓我們對水鄉孩子的成長經曆有詳細的了解，明白規則在生活中的重要性。討論式教學能夠使學生的思維、閱讀、口語表達三者共同發展，相互結合，促進語文課堂教學效率的提高。
四、利用表演式教學讓學生的理解更加深刻
表演式教學是學生在結束了課文的學習之後所展開的理解與鞏固活動。表演式教學需要學生在深入了解文章的基礎上對課文進行改編，可以是小故事、小話劇，也可以采取載歌載舞的形式，並對改編後的內容進行表演。這種教學方式因為能夠使學生親身參與，具有較強的吸引力與趣味性。同時，它也有一定的局限性，學生需要用大量時間準備人物、劇情、道具等。學生表演的呈現方式很多，有的是直接再現課文，有的是對課文在原有的基礎上進行延伸。學生對於表演和改編有著濃厚的興趣，為了做得更好，他們必須認真閱讀課文，從課文的中心內容出發進行合理的想象與構思。由於閱讀是學生自覺進行的，他們的閱讀效率是平時被動閱讀的很多倍，他們的技能有了很大的提高，從中收獲了很多快樂。
五、利用競賽式教學使學生體會到學習的樂趣
競賽式教學是在課堂上開展的搶答活動，它要求學生認真閱讀，通過自學理解課文，並由教師對課文內容進行點評，決定競賽的方式。在競賽式教學中，教師要從三個方麵做起：一是要結合所學內容編製搶答題目；二是要對學生的自學進行指導；三是要鼓勵所有學生都參與到競賽中，為他們創造參賽的機會。競賽是一種方法，不是目的。教師要圍繞課堂教學的目標展開活動，切不可將目光放在競賽的勝負上，要利用競賽使學生受到鼓勵，樹立學習自信心，享受成功的快樂，從活動中獲得歡樂，達到良好的教學效果。
總之，語文教學的方式是豐富多樣的，由教學內容決定，並為教學內容服務。我們要防止一味追求變換教學形式，耍花架子的弊病，結合不同的內容選擇不同的教學方式，以求取得較好的教學效果。