三、讓非連續文本的豐富形式強化學生的探求能力
對小學語文教材中的非連續文本，有人曾經做過多方麵的研究。如外在的結構、圖像的表達、直觀價值、補充輔助作用等。研究者把插圖看做是課文外在結構（類似排版方式）的一部分。這就告訴我們：插圖和課文各具特色，插圖與課文有著某種程度的相關性，對課文的閱讀理解產生極大的影響。無論對學生閱讀感悟教材文本，還是對適應新發展時期的需求，非連續文本都會起著很大的作用。在它的身上小學生可以相當積極有效地探究奧秘，隻要學生舍得花氣力，那麼探究的能力就是顯而易見的。譬如可以經常看到這樣的現象，教材文本和教材中的非連續文本是完全可以互相滲透的，互相轉化和滲透為學生架構起一座連續性文本和非連續性文本互為往來的混凝土橋梁。隻要讓學生形成理想探究的局麵，那麼學生就可以獨立而又穩健地在這橋梁上行走。研究表明：當插圖的信息與課文相一致時學生對連續性文本之閱讀理解成績則高於單獨呈現課文時閱讀理解的成績。尤其在所教的中高年級學生中，這種比較高的閱讀成績顯得尤為突出和顯著，譬如教學《生命橋》時，學生可以比較好地將老羚羊一隻隻接連跳起在懸崖上空形成弧線的，語言與教材中的那幅懸崖插圖互為滲透和補充，讓學生從文本中的語言文化和非連續性文本——插圖的視覺文化產生極豐富的聯想，感到老羚羊生命之壯觀，行為之壯烈。
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