（三）價值取向的“千變萬化”
中職語文閱讀教學是偏人文，還是偏實用？一方麵，語文課作為一門母語課，對於中職學生的文化意義和人文意義重大，它應是中職學生接受人文熏陶的主要陣地。另一方麵，發展中職學生的職業適應能力，職業再發展能力和終身學習能力是一項現實而迫切的任務，而語文閱讀教學對此有不可推卸的責任。那麼，中職語文閱讀教學如何才能既擔負起人文學科的熏陶作用，又保證學生職業素養的切實提高？
三、語文閱讀教學應是“重複”與“變化”的辯證統一
（一）多樣化的教學模式應以中職學生的學情實際和發展需求為立足點
中職學校的人才培養目標是為現代企業輸送一批具有良好職業素養和一定職業技能的實用型人才。入讀中職的學生大多語文基礎薄弱，學習習慣較差；學習目的不明，學習能力不強；對未來就業前景沒有明顯的認識，沒有清晰的規劃。麵對這樣的教學對象，如果一味追求教學形式的創新和內容的多樣，也許短期內能激發其求知探索的好奇心，但一段時間後，定會讓他們“心力交瘁”卻又不得要領。
因此，在日常的中職語文閱讀教學中，我們不僅要考慮激發學生的學習興趣，更要立足學生已有的知識基礎，著眼學生未來職業發展的需求，把語文閱讀教學與學生的學情實際、發展需求緊密結合起來。以先進的企業理念、濃鬱的企業文化引領閱讀教學[4]，既不讓學生感覺受縛於有限的語文學習基礎，舉步維艱，又讓其在閱讀學習中能充分領略企業文化的魅力，學有所獲。
（二）遵循語文教學規律的同時還應提倡多樣化校本教材的開發研究
語文閱讀教學以語文教材的知識架構為藍本。新一輪課程改革明確強調校本教材開發研究的必要性和重要性。中職學校的校本教材，應集中體現地域特點、專業特征、學情實際等，具備一定的實用性和適用性，滿足不同學生的發展需求。
綜上所述，中職語文的閱讀教學好比一種“特殊”的藝術創作。我們既要追求其外在的“千變萬化”，緊跟時代的步伐，反映進步的聲音，不斷地探索求新，又要遵循其內在的“千篇一律”，把握語文教育本質，立足職業培養目標，萬“變”未離其“宗”，真正的中職語文閱讀教學應是“千篇一律”與“千變萬化”的完美統一。
參考文獻：
[1]張岱年，鄧九平，主編.人世文叢·雲夢生涯（作家卷）[C].北京：北京師範大學出版社，1997.
[2]陳芳芳.中職語文閱讀教學改革初探[J].新課程學習，2014（3）.
[3]陳有福.給閱讀把脈.給教學開方[J].文理導航，2014（11）.
[4]皇甫新滿.中職語文閱讀教學中融入現代企業文化研究[J].現代語文，2014（4）.