課文中的櫻子是一個年輕、純潔、善良、溫柔、體貼的姑娘，小說主要通過對她的外貌、語言、神態和動作的描寫刻畫人物，學生在課文的描寫中概括人物形象，學習塑造人物的方法，訓練語言概括能力，提升讀寫表達水平。
小說最後補敘了那封奪去櫻子生命的書信內容，點明了兩人的戀人關係，增強了故事的悲劇性。年輕的櫻子，甜美的愛情，在瞬間就因死亡而消逝。死與生，是人生不可回避的永恒話題。課堂教學的最後環節，布置當堂作文練習——寫下你對死亡或生命的感悟，隨後請兩三位同學與大家分享交流所寫的內容：“每一個人的生命隻有一次，當我們出生之後，就一直行走在死亡的路上，既如此，我又何必懼怕死亡呢？既然我連死都不怕，那還會害怕活著的困難嗎？”“死亡的力量很強大，它會摧毀我們人生中所有美好的東西。所以我們更應該珍惜我們的生命，將我們的生命活出最美的精彩！”“我們的生命並不僅僅屬於我們自己，它還屬於我們的父母、家人，所以不管在什麼時候，我們都沒有權利去放棄我們的生命。而生命也很脆弱，一旦放棄就不可挽回。”學生積極分享感悟文字，交流思想靈感，豐富情感體驗，課堂靈動。這一課堂作業在深化教學內容的同時，落實學生的“寫”，有力鍛煉學生的書麵寫作能力。為鞏固教學效果，進一步提升學生的寫作水平，本課的課後作業要求學生將課堂上所寫的感悟完善成不少於600字的作文，並推薦閱讀袁衛星老師的《生命課》，強化學生在課堂上聽說讀寫訓練的成果。
二、挖掘文本內涵，培養學生正確的生死觀，體現高職語文教學的人文性
人文性即人文精神。關於人文精神曆來有不同論述，於漪老師認為：人文精神的內涵應包括知、情、意等方麵，主要指人格、情感、意誌、性格、心理品質等。語文作為人類文化的重要組成部分，其教學內容蘊含著中華民族幾千年的優秀文化，涉及人類社會和自然界的各個領域，具有豐富的人文教育素材。在語文教學中，教師要充分挖掘文本內涵，把人文精神貫注到教學過程中，關注學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，讓學生在語文學習中陶冶情操，健全人格。
《永遠的蝴蝶》是一部愛情悲劇，毀滅這美好愛情的是死亡。死亡並不是忌諱談論就能回避的，死亡是生命的一部分，是每個人都必須麵對的歸宿。由“生”觀“死”，又由“死”觀“生”，才能擁有大智慧；正確認識和麵對死亡，才能更好地認識生命的價值，善待生命，珍惜生命。《永遠的蝴蝶》通過讓學生書寫和交流自己對死亡或生命的感悟進行生死觀教育，引導學生發現生命的意義，正確麵對生命的挫折，在生與死之間做出正確的選擇。
高職語文的工具性和人文性是相輔相成、和諧統一的，在實際教學中應根據高職教育的特點，以學生為主體，以學生的全麵發展為宗旨，在聽說讀寫等語文能力的訓練中滲透人文教育，將語文教學的工具性和人文性有機結合，使之相得益彰。
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