具體的實施過程如下：
首先，項目主持人召開全體會議，傳達企業客戶的設計需求，要求各小組基於此展開市場調研，並結合客戶報價，選取適合的材料，初步嚐試設計。接下來，各小組分別與項目主持人討論分析並進一步完善設計圖稿，確定選材，由設計部繪製設計稿與款式圖；然後紙樣部負責畫出1：1紙樣，再由工藝部負責樣衣製作。最後，項目主持人與企業共同完成項目的總結與評價。下圖為作品成品圖片：
項目進行中存在的問題總結與分析：
1.讓學生盡快適應項目教學。區別於以往教學，“工作室模式”不再以教師“教”為主，而是以學生自主探討學習為主，以完成項目任務為最終目標，在開始的時候會出現很多學生不適應的狀況，這需要項目負責人努力幫助學生跨越這一障礙。
2.項目負責人對整個項目的把控非常重要，這就要求教師本身具有相當豐富的實戰經驗。作為項目負責人，教師要時刻協助各個小組成員順利完成任務，而且要熟悉項目實施過程中的各個環節，隨時進行教學，比如指導學生設計時除了風格的把握外，還要注意成本的控製；在紙樣設計過程中具體的尺寸的處理及工藝製作過程中工序的製定等。
3.各個部門之間的協調非常重要，設計、紙樣、工藝三個環節緊密相連，任何一個環節出了問題都會影響最終成果，這要求項目負責人在項目實施過程中不斷促進並加強各個部門學生的溝通與協調工作。
“工作室模式”教學成果顯著，文中列舉的項目成果收到企業的良好評價，並在後續完成了大貨製作。在項目進行過程中，學生體驗到了服裝設計的整個流程，從最初的設計稿到紙樣設計，再到成衣的製作過程，並感受到企業完成一個訂單的各個環節，為日後就業提供豐富的實戰經驗。
采用“工作室模式”的服裝紙樣設計課程強調服裝設計與服裝生產工藝的相互結合，理論知識與生產實踐的相互融合。通過幾年來的努力，服裝設計與工程專業成為江蘇省重點品牌專業，已成為我院服裝專業畢業生就業強項，為服裝企業所認可。
本文隸屬於“2013年江蘇省高等教育改革立項研究課題一般項目：麵向大學生創新能力培養的三維實踐平台建設-以服裝設計為例”，編號2013JSJG251。