啟發引導陳某充分發揮補償作用 所謂補償，就是通過發揮自己某一方麵的優勢來彌補某一缺陷，從而將某種缺陷轉化為自強不息的巨大推動力量。奧地利心理學家阿德勒曾把自卑看作人類最大的能源。如果在學習和生活中能引導學生正視自己的不足，並充分發揮補償作用，能有效地幫助學生克服自卑感。如通過優點轟炸後了解到陳某喜歡畫畫並且畫得不錯，班主任可以此為突破口鼓勵學生從這方麵來彌補不足。引導學生合理地設置補償目標，能使學生從中尋求新的前進動力，增強自信。
挖掘其閃光點，引導她重新樹立自信心 陳某雖然成績不是很好，但她對畫畫、書法感興趣。因此，利用她對畫畫和書法的興趣，在班幹部選舉前有意讓她展示自己，她對老師的鼓勵感到很驚訝，也很感動，因為她真沒有想到班主任會關注到她。在筆者的鼓勵之下她當選了班級的宣傳委員，並負責班級黑扳報的設計與策劃工作。由於經常找她談話和鼓勵，加上她自己努力和信心的不斷增強，在校兩年的學校和班級活動中獲得多種獎項。學生通過活動展示了自己的優勢，從中體會到成功的喜悅，證實了自己的價值，以此提高了自信心。
4 教育效果
行為方麵 在行為上能積極主動參加學校活動，對體育課慢慢產生興趣，精神麵貌也有了很大的改變，發型的“劉海兒”不再是摭住半邊臉，並且能主動和老師傾吐心事，同學關係變得慢慢和諧。
學習方麵 技校注重技能的學習，學習形式不再是單調無味。一年來隨著自信心的提高以及對專業課程的喜愛，她的學習成績也取得很好的提高，任課教師反映她課堂上專心聽講，積極主動舉手要求發言，學科成績穩步提高。
自我評價方麵 通過教育的轉化和在活動中取得的成就感，陳某對自我有了新的認識，也能更全麵客觀地評價自己，增強自信心。
5 案例教育反思
1）陳某的轉變過程表明，對學生正確的心理健康引導，是轉化他們的重要手段。因此，班主任要深入了解學生存在的心理問題，有針對性地進行心理健康教育，這是班主任個別教育的重要手段。
2）陳某的父母是個體戶，平時比較少時間關注到孩子的情況，那麼她就會對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望，特別是麵對班主任的關注與鼓勵時會感受到前所未有的溫情與激動。因此，班主任要有一顆熾熱的愛心，用欣賞的目光去溫暖學生，塑造學生健康的人格。
3）作為技工院校的班主任，麵對教育對象的特殊性，在平時的工作中要注意多挖掘學生的閃光點，多給他們展示自我的機會，鼓勵他們多參加學校的有益活動，讓他們的亮點得到充分的發光，使他們由被動變主動、由消極走向積極。
“一把鎖匙開一把鎖”，每一個學生個體的情況都不一樣，在平時的工作中就要求班主任深入了解學生的行為、習慣、愛好等，從而確定有效的對策，因材施教，正確引導。搭建好師生心靈相通的橋梁，抓住學生的閃光點，與他們交朋友，用關愛喚起他們的自信心與進取心，引導並激勵學生努力提高自己，相信一定會迎來滿園芬芳！
參與文獻
[1]蔡曉紅.心理健康陽光教育[M].北京：機械工業出版社，2009.
[2]王玲.高中生常見心理問題及疏導[M].廣州：暨南大學出版社，2005.
[3]何錦發.現代技校班主任培訓教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.