跨越教師專業發展的“三重門”
成長故事
作者：楊樹亞
【摘 要】教師的專業成長需要跨越“三重門”：上課，讀書，科研。優秀的教師，既要在常態課中汲取成長養分，更要通過公開課的打磨，在曆練中尋得領悟。優秀的教師，不僅要讀教育以內的書，更要讀教育以外的雜書，在閱讀中打開視野。優秀的教師，需要再深入一點，把課堂變成課題；再拉長一點，把課題變成課程，在課題研究與課程開發中，尋求專業成長的“高原突破”。
【關鍵詞】專業發展；成長路徑；課堂教學；小微課題
【中圖分類號】G472.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）19-0076-04
【作者簡介】楊樹亞，南京市南化第四小學（江蘇南京，210048）校長。
有一個木匠，學得一手好手藝。他發揮自己的專業特長，給自己家安裝了一扇做工精良的門。幾年後，門上的釘子鏽了，木匠找出釘子換上。後來，一塊板朽了，木匠又換上一塊板。再後來，門栓損了，木匠就又換了門栓……曆經多年，這個門仍然堅固耐用，木匠甚是自豪！
有一天，鄰居對他說：“堂堂一個大木匠，你看看你家的門！”木匠仔細一看，才發覺周邊鄰居的門早已換成樣式新穎、質地優良的不鏽鋼門，而自己家的門卻長滿了“補丁”。木匠不禁啞然：“是我的這門手藝阻礙了我家門的發展啊！”
教師也如木匠，經驗可以助推發展，經驗也可能阻礙發展。優秀的教師，既要不斷累積經驗，但又不能沉溺於經驗之中；既不屈從於困難，又要學會在困難麵前及時轉身。優秀的教師，需要不斷地打開教育的視界，才能跨越一扇扇成長之門，步入專業成長的“自由王國”。
課堂，搭建了我成長的石階
不論是一名普通的語文老師，帶著一個班的孩子學語文；還是走上校長崗位，陪伴著兩千餘名師生一起成長，在這20年的教育路上，我始終沒有離開過語文課堂。課堂，是教師生命的沃土。離開了課堂，再優秀的教師也會遁入專業生命的枯竭期。
但是，課堂如水。水能載舟，亦能覆舟。課堂，可以孕育出優秀的老師；課堂，也可能讓教師成為“溫水中的青蛙”。二十年的語文教學，留下了許多值得銘記的課例，或精彩，或失敗；或暢快淋漓，或催我警醒。
剛走上講台的第二個周一，下午，南京城的熱浪炙烤得我和整個班級的孩子進入了昏昏欲睡的狀態。但是，我不能入睡——教研員要來聽我這個新教師的“隨堂課”。不是“初生牛犢不怕虎”，而是初生牛犢不知道“虎”的存在。不就是教研員來聽課嘛！我上我的語文課。不就是《讓我們蕩起雙槳》嘛！一首歌詞，又是這個單元的最後一篇文章。我毫無顧忌地帶著三年級的孩子讀了幾遍早就會唱的歌詞，然後讓孩子們跟著音樂唱歌。教學結束，自以為教得輕鬆，學生學得也輕鬆。但是，教研員給我的評語卻是：語文課，不能上成音樂課！
因為這節課，我入了教研員的“法眼”。剛過兩天，教研員又推開了我的門，我執教的是《練習一》。讀題目，找要求，學生做，老師講。一個題目接著一個題目，我依題而教。下課鈴聲響起，我的題目剛好講完。自我感覺還不錯：練習課不就是做題目嗎？可是，教研員又給我澆了一盆冷水：練習課，不是光做題目的課！
語文課，上成了音樂課；練習課，光在做題目。兩節隨堂課，教研員給我這位新教師的評價是：不是所有優秀的畢業生，都可以成為合格的教師。這位教師不會上課！
我被貼上了“不會上課”的標簽，這個標簽一直跟隨著我近兩年。因為有了這個標簽，我也就成了被聽課的“專業戶”——隔三岔五地總有人推門而入，聽課以後總能提出幾點意見。我在緊張與焦灼中蹣跚而行。直到另一位老教研員看中了我是“男教師”的優勢，給我一次區級公開課的機會——麵向全區語文教師，執教《麻雀》一文兩課時的教學。我不敢相信，但我期待“醜小鴨的蛻變”。我閉門鑽研，問計諸家，兩節課的教學一氣嗬成。《麻雀》，撕去了跟隨我兩年的“不會上課”的標簽。
2006年2月16日，南京市小營小學。年味還沒散去，南京市小學語文青年教師閱讀教學賽課活動已經如火如荼。經過區級選拔，我以《愛如茉莉》一文參賽。作為一名郊區選手，麵對高手如林的市級賽課，我以最輕鬆的心態組織我的教學，表達我對教材的解讀。真是無心插柳柳成蔭，我竟然獲得一等獎第一名！順理成章，我作為南京市的代表被推薦參加首屆蘇教版閱讀教學大賽。作為工作剛過十年的我，贏得了全國性比賽的資格，除了激動，更多的是忐忑。我開始了南征北戰的“磨課”之路。一次又一次地試上，一位又一位名師的指點，我在迷惑與頓悟中穿行，《愛如茉莉》早已熟記於心，但“茉莉”的芳香也在一次又一次的“磨礪”中散盡。
2006年4月9日，南京審計學院，首屆蘇教版閱讀教學大賽。我終於在煎熬中粉墨登場，結果並沒有“眾望所歸”。成也“茉莉”，敗也“茉莉”！那一個晚上，我一個人靜靜地呆坐在賓館之中，心亂如麻，難以入眠。從脫穎而出，到轉戰幾個學校的磨課，直到今天課堂上的僵硬牽引，我漸漸地失去了“我”。“我”不存在了，即使是我在上課，但那也已經不是“我”的課堂。兩個月的磨課，我似乎在作“繭”自縛，但我期待自己能夠破“繭”而出。
20年的教學生活，值得銘記的課例還有很多：課內閱讀課《特殊的葬禮》《黃河的主人》《少年王冕》《祁黃羊》，還有課外閱讀推薦課《淘氣包埃米爾》，繪本習作課《愛心樹》……我在這一節又一節的公開教學過程中，品味著一名語文老師專業成長旅途中的酸甜苦辣。
回望這二十年，不論是成功的教學，還是失敗的展示，於我而言都成了一次又一次成長的突破。優秀的教師，首先要會上課。不識廬山真麵目，隻緣身在此山中。敞開自己的課堂，才有可能診斷課堂的病因，進而對症下藥。因為《愛如茉莉》，我成為南京小學語文界的焦點；因為《愛如茉莉》，我也嚐到了“滑鐵盧”的真滋味。2006年的那個春天，從2月16日，到4月9日，短短的兩個月，在“過山車”的體驗中，激起了我挑戰語文教學的欲望：我，可以把課上得“精彩極了”；課，也有可能被我上得“糟糕透了”。課堂教學，劍走偏鋒的體驗！