“曬課”需要真實與智慧
觀點參考
作者：徐瑛
【關鍵詞】曬課；真實；智慧；校本教研
【中圖分類號】G472.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）19-0069-01
2014年，教育部發出通知，在全國開展“一師一優課、一課一名師”活動。活動要求有200萬名教師在國家教育資源公共服務平台上“曬課”，再從中評選出2萬堂“優課”。2015年，蘇州市教育局製訂了詳細的活動方案，力爭用三年時間，逐步形成覆蓋中小學各年級、各學科、各版本、各主要課型的生成性、示範性優質課程資源庫。
1.我們為什麼要曬課？
曬課，就是在公平、公開、公正的前提下，給全體老師一次亮相的機會，通過上課、創課、亮課、觀課、評課等活動，曬出自己的教學亮點，曬出自己的現代課堂。最重要的是，這樣的活動能讓課堂實施遠程“曝曬”。具有典型意義的好課，可以成為優質的課程資源，提供給全體中小學教師以借鑒。教師即便足不出戶也能看遍天下好課，形成“人人用資源、課課有案例、節節有亮點”的教學應用環境。
2.曬課的好處是什麼？
我們的課磨過了，洗過了，確實需要拿出來曬曬。“曬”也是一個認識自我的過程。通過和網友們的互動，聽取意見，互相學習。曬課，能夠快速地促進一線教師的專業化發展和學生的深層次發展。學生足不出戶就能在家上課，還能聽到其他學校教師的講課，這在一定程度上實現了教育資源的均衡共享。每位教師都可以通過參加或觀看“曬課”，學習到其他教師講課的長處。通過互聯網進行“曬課”，本來就是教師課堂教學的一種開放，一種展示，一種交流。它突破了教師在自己的課堂教學中固有的時空，讓自己的教學實況得到更多人的觀摩和聆聽。這本身就是一種現代教學技術上的突破，也是教師課堂教學的革命。曬課，不僅僅是教師課堂教學水平的展示，更是教育教學理念的升華；不僅僅是校本教研的一種新形式，也是校際教研、區域教研的新嚐試。這對於教學研究也是一種新的推進，真可謂好處多多。
3.曬課主要曬什麼？
曬課，我們除了曬整個設計、課件及相關資源，更重要的是向大家曬教學理念是否符合新課標，曬教學方法是否合理有效，曬教學過程是否流暢清晰，曬教學基本功是否紮實到位。曬課如同一麵鏡子，能照出你的優點，也能發現你的不足。曬課拉近了我們與課堂的距離，它讓我們得以站在旁觀者的角度來看自己：教態是否優雅，語言是否精煉，板書是否美觀，提問是否得當……這種亦遠亦近的距離沒有地域和時間的局限，讓我們拉開距離回看自己的教學，讓我們擁有了雙重身份：既是一個上課者，又是一個聽課人，在曬的過程中將自己的一言一行盡收眼底。通過同行的點評和自己的回顧，授課者可以重新審視自己的得失。
4.曬課需要注意些什麼？
當我們把自己磨過、洗過的課發布到網上，任由網友、同行評論時，“曬場”就如同一個巨大的磁場，把原本素不相識的老師彙聚到一起，形成一種大智慧、大課堂，在與同行零距離的交流中會產生智慧的火花、思維的碰撞。課堂因真實而美好，曬課真正的初衷是為每位教師提供一種展示交流的平台，而不是師生“表演”的舞台。我們要曬的課應該是真實的、精彩的、充滿教育力量的。如果在曬的過程中發現不足也是一種收獲，來自網友們公正的評價能讓我們的教學變得更完善。同時，曬課也不應該流於形式，有些老師覺得平時工作太忙，錄製一節課需要花費大量的時間和精力，為了完成任務，就隨隨便便上傳一份教學設計或一段教學視頻。其實，每一節課每個人的設計都會有不同的想法，網上曬課就是一個平台，它能讓我們通過這個平台去了解更多的教學方法和手段，從而切實提高我們的教學水平。
（作者單位：江蘇省常熟市徐市中心小學）