2.體會父母的辛勞，激起孩子家務勞動的興趣
現在的孩子在家之所以難管教，其主要原因，就是孩子以自我為中心，在家往往是飯來張口，衣來伸手，順意開心，逆意翻天，很難體會到父母之艱辛、父母之不易。
台灣著名國學大師朱高正先生曾說，必須讓孩子參與到家務勞動中來，用體驗代替說教是最好的家庭教育方式。是的，一體勤，方能萬事勤。隻有讓孩子參與到家務勞動中來，充當家務勞動的助手，才能讓孩子體會到父母的辛勞，增強家庭的責任感，習得今後獨立生活的技能。
為此，我們在召開家長會的時候，向家長全麵灌輸孩子參加家務勞動的必要性和重要性，並明確要求，每個孩子每天必須做父母的助手，一同參加半個小時的家務勞動。為了便於家長操作，我們根據年級段的不同，設計了孩子“勤幫”的不同項目：一二年級以“幫潔”為主，幫助父母打掃衛生、整理鞋櫃等；三四年級除“幫潔”外，增加了“幫洗”要求，幫助父母洗鞋子、洗襪子等；五六年級除以上兩“幫”外，增加了“幫廚”要求。為了將這一要求落實到位，各班每天布置作業的時候，“幫助父母做半個小時的家務勞動”是其中始終不變的一條，每天家長都必須對孩子參加家務勞動的情況進行記載、評價。為了檢查落實情況，班主任和學校領導會進行突然性的家訪，實地檢查孩子“勤幫”的情況。
3.品味勞動的樂趣，激發孩子參與勞動的動力
“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。”（理查德·洛夫）為了讓城鎮的孩子擁抱自然、融入自然，我們在校園內辟出一塊綠地，作為學生的種植園，叫“習耕園”，並將這塊地分給三至五年級各班，由他們自行耕種。同時，利用學生每學期50元的綜合實踐活動費，在農村租賃了5畝地。播種季節，讓孩子和農民一起種上紅薯、蘿卜、草莓等；收獲季節，孩子們去進行采摘；成長期間的田間管理則交給農民。
孩子們看到有了屬於他們自己的試驗田，那種激動、那種興奮是無法用言語表達的。習耕園裏，他們齊心合力將土壤翻了一遍，纏著爸媽從農村親戚家要來種子、小苗，從網上搜集各種蔬菜瓜果的種植培育方法，小心翼翼地栽種上應季蔬菜瓜果。此後，他們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些瓜果蔬菜。早晨一到校，習耕園是他們的第一個目的地，看看他們的寶貝有沒有長大；中午吃好飯，他們三五成群，聚集到承包地，拔草澆水。蠶豆冒芽了，他們歡呼雀躍；茄子開花了，他們蹲在地上比誰開的花多；草莓淹死了，他們會沮喪半天，然後重新找來小苗，細心栽上，並接受教訓，小心地在小苗周圍挖上一圈排水溝；蠶豆成熟了，他們爭先恐後去摘豆角、剝豆角、洗豆、炒豆、吃豆……習耕園成了孩子最快樂的天地，也成了孩子鮮活的創作源泉，一篇篇情感豐富、生動細膩的佳作在孩子的筆下誕生。
童年浸潤著泥土的芳香，童心親近著大地的胸膛，關愛自然、尊重自然的種子在他們的心田紮根。
4.養成自理的習慣，練就孩子獨立生活的本領
對當下孩子的自理能力，我們有著深深的憂慮。為了提高孩子的自理能力，養成自己的事情自己做的習慣，一方麵我們通過家長學校向家長傳授幫助孩子提高自理能力的方法，另一方麵出台了學校的相關規定，比如，不許家長替孩子背書包，不許家長替孩子整理書包，不許家長給孩子送落在家裏的作業、文具等。
勞動競賽無疑是激發孩子勞動熱情的最好手段。為此，我們在六一節前，舉行“巧手迎六一”家務勞動三項競賽。我們提前一個月印發了活動方案，規定競賽采取班級推薦一名，現場抽取四名，累計團體總分的競賽規則。競賽項目按照年級不同，各設三項：一二年級為整理書包、疊衣穿衣、洗紅領巾，三四年級為整理書桌、疊被子、洗鞋子，五六年級為打掃書房、煎荷包蛋、洗衣服。
為了在競賽中取得好成績，孩子們在家長、老師的輔導下，個個進行了認真的備戰。在這樣的強化訓練下，孩子們個個出手不凡，勞動的質量、速度令我們倍感欣喜。
5.習得動手的技能，鍛煉孩子操作創新的能力
勞動即創造。要培養創新人才，首先得提高動手操作能力。為此，我們首先加強勞技課的教學管理，規定勞技課一律在勞技教室上課，課表和教學內容由學校統一製定，所用器材由專人進行管理。對勞技課進行專門研究，確保了每一節的勞技課讓每個孩子真正動起手來。為了檢驗勞技課的教學效果，我們舉行了現場操作比賽，有報紙搭橋、筷子搭橋、製作小椅子等等，學生們趣味盎然，場麵熱烈。此外，我們全力推動社團建設。開設了機器人、航模、剪紙、折紙、編織、泥塑、篆刻、小木工等十多個校級社團，豐富的社團活動提高了學生手工勞動的技能。
辛勤的付出，收獲的是滿滿的喜悅。相信，隻要教育人自覺擔負起教育的責任，使勞動教育真正地在家庭、學校紮根，我們孩子的生命必將更加燦爛，他們的未來必將更加美好幸福。
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